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幼儿园教师的奖励策略 　　摘要：随着幼儿教育的不断被重视，越来越多的传统教育观念被批判，对幼儿的赏识教育理念和行为已经在幼儿园普遍盛行。本文通过幼儿园教师运用奖励策略的现状分析，从而对幼儿园教师奖励的三个主要策略进行了简单论述。 　　关键词：幼儿园教师；现状分析；奖励策略 　　中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-128-01 　　 　　随着奖励教育理念的不断深入，越来越多的幼儿教育中，教师运用奖励策略对一些幼儿进行奖励已经成为非常普遍的现象，比如进行语言的表扬，进行动作行为的奖励，或者采取代币进行激励，总之，各种奖励策略已经在幼儿园的教学中开始盛行。之所以奖励策略被很多幼儿园的教师所采用，主要的原因在于奖励能够对幼儿的良好行为进行肯定，进行正强化，对幼儿的成长有很重要的作用。 　　一、幼儿园教师运用奖励策略的现状分析 　　1、幼儿园教师运用语言奖励的策略分析 　　（1）幼儿园教师运用语言奖励的策略概述 　　首先，对幼儿园教师进行语言奖励的策略进行分析，语言奖励是幼儿教师最普遍采用的奖励策略，占到奖励策略的大比例。在语言奖励的过程中，教师通过对语音、语词、语气等的微妙变化，来实现对幼儿的奖励。语音是指教师在奖励是采用的语调和语气，同一句话用不同的语气表达出来会有不同的效果，共有四种不同语音变化的形式：第一种是语音没有变化，但是也实现了对幼儿的奖励；第二种稍有变化，但是变化较小，幼儿不易察觉出来；第三种是适度和适当的变化，教师的语言抑扬顿挫，灵活处理，能让幼儿感觉到；第四中是语音的变化夸张，太过于做作，而让幼儿难以接受。 　　（2）幼儿园教师在运用奖励策略时存在的问题 　　主要表现在幼儿教师在进行语言奖励时语气把握不到位、使用抽象的词语或者语气和语言的使用不配合等几个方面。首先，幼儿教师在进行语言奖励时语气或语音的使用把握不准确，比如对语言的抑扬顿挫没有体现，没有能够引起幼儿的注意力，或者没有让幼儿感受到教师对他的关心和关注。所以，教师在进行幼儿奖励时，应该注意自己的语气和语音，应该向幼儿传递一种情感，拉近与幼儿的距离，增进幼儿对教师的信任和喜爱，从而促进教学活动的顺利展开，太高幼儿学习的积极性和主动性。 　　教师在进行语言奖励时多采用较为抽象的语词，也没有说明表扬的具体原因，这种奖励等到幼儿获得奖励的成就感消退以后，幼儿不知道如何做才能够获得老师下次的奖励，所以教师对幼儿期待的目标就会很难实现。 　　2、幼儿园教师运用动作行为奖励的策略分析 　　运用动作行为进行表扬奖励的方式主要有，运用教师的面部表情进行奖励，表情可以传递非常微妙的感情，教师通过面部表情对幼儿进行奖励，同时也可以获得幼儿的反馈；还可以用手势进行奖励，比如ok的手势，或者是y 的手势，这种直观的方式直接向幼儿传递了教师的肯定和奖励；身势语言是教师运用比如点头、拥抱、亲吻、抚摸等身体动作来完成和实现表扬和赞许，但是教师的身势必须适当，最好的奖励方式就是拥抱。 　　3、幼儿园教师运用代币奖励的策略分析 　　很多幼儿园都采用实物代币进行积累的方式，对幼儿进行奖励。比如小红花、小星星，根据积累的数量来换取不同的奖品。还有标记性的代币，比如幼儿园教师用盖印章的方式或者画五角星的方式，对对幼儿进行奖励。 　　二、幼儿园教师如何合理运用奖励策略 　　1、幼儿园教师恰当使用语言进行奖励的策略 　　教师在进行幼儿奖励的语言策略主要有四种不同的方面： 　　（1）语音策略。它的特点主要是系统性，包括音高、音色、音的强弱、长短等，在实践教学中，发挥语音的功能是一项技能，音的高低和音的强弱有效的结合，能够生动地传达出对幼儿的奖励效果；社会性，语言的主要功能就是实现人的交流，而语音是语言的重要属性，语音策略的使用会决定人们交流的效果。 　　（2）词句的策略，它是人们在日常交往中使用的语言，是语音的载体，幼儿园教师在奖励幼儿的过程中一定要注意词语的表意性，用具体的言辞来奖励，给幼儿传递清晰的奖励内容；同时还要注意词语的描述性，在奖励的过程中，教师应该向幼儿进行直观的语言描述，比如说“你乐意将你的美食分享给其他的小朋友，这样做很棒！”，这种描述给幼儿说明了分享是一种优秀的品质，是值得被奖励的，这样有利用幼儿这种行为的强化和保持。 　　2、幼儿园教师适当运用行动进行奖励的策略 　　（1）面目表情的奖励策略。面部表情具有丰富性的特点，是人的体态中最为丰富的一种行为，比如惊喜、惊讶、高兴、满意等，教师通过面部表情的细微变化就可以对幼儿起到一定的奖励作用；面目表情除了丰富性的特点，还有具有感情性的特点，教师通过向幼儿传递一种鼓励信息，从而感染幼儿的情感，当然这种感染首先必须是教师发自内心的情感，如果只是