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幼儿数学教法 　　摘要：在幼儿园教学活动中，几何形体的概念比较抽象，实现教学目标往往有一定难度，因此我们要准确把握幼儿的认知特点，运用恰当的教学方法，是可以达到较好的教学效果的。 　　关键词：几何形体；操作；观察；比较 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0271-02 　　数学是研究现实世界的数量关系、空间关系和时间关系的科学。其中几何形体是幼儿园数学教育的重要内容，数与形是密切联系在一起的。幼儿学习一些简单的几何形体知识，不仅能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体作出辨认和区分，而且能发展幼儿的观察、比较、归纳、概括、空间知觉能力与空间想象力。在幼儿园教学活动中，几何形体的概念比较抽象，实现教学目标往往有一定难度，因此我们要准确把握幼儿的认知特点，运用恰当的教学方法，是可以达到较好的教学效果的。 　　 　　一、幼儿认识几何形体有以下几个特点 　　1.幼儿认识几何形体要经历一个由粗略到精细的过程。皮亚杰把儿童几何概念发展划分为四个阶段。第一阶段（3岁前）：涂鸦阶段。第二阶段（3～4岁）：能区分画出封闭图形，开放图形，两圆的内外关系、相交关系，但不能分辨不同的封闭图形。第三阶段（4～6岁）：能分辨直线和曲线图形，直线、角、斜度等开始发展。第四阶段（6～7岁）：能正确地画出所有图形，具备了欧氏几何的形状概念。幼儿每天就生活在各种各样的有形的物体之中。他们在正式学习几何形体之前，早就与各种事物的“形”或“体”打交道了，幼儿就是在对各种物体形状的辨认中认识了周围的世界。但幼儿最早接触的那些“形”与“体”还没有脱离事物的形态，还不是我们所说的对事物有抽象和概括意义的几何形体。 　　2.幼儿认识几何形体易受他们生活经验的影响。幼儿认识物体的形状受他们自己生活经验的影响很大，往往把几何形体理解为他们所熟悉的物体。例如，见到球体形状的物体，就叫大皮球、大苹果；见到不同形状的圆形就说是饼干、插片等。 　　3.平面图形和几何体容易混淆。幼儿开始只能认识具体的物体，没有抽象的图形概念，分不清几何图形和具体的物体，例如，把图形叫做太阳，把正方形叫做手帕等。随着年龄的增长，幼儿逐渐能区分几何图形和具体的物体了，可以按物体的形状进行分类，知道车轮是圆形的，火柴盒是长方形的等。 　　二、幼儿认识几何形体教学中的几点建议 　　1.采用观察比较法认识图形，掌握图形的基本特点。数学意义上的平面图形在生活中是不存在的，平面只是几何体的一部分。为了使幼儿分清平面与几何体，在教幼儿认识平面图形时选择接近平面图形的物体做教具。观察实物找出他们的相同与不同。如认识圆形时，开始，教师让每个幼儿自由地从各个方向观察和玩滚自己手中的小皮球，再让幼儿观看教师事先准备好的小足球、网球、弹子球、珠子、乒乓球等教具，然后教师和幼儿一起根据出球体的名称和它的基本特征，即球体不论从哪一个方向看，都是圆形的。这样幼儿在观察中不仅获得了丰富的知识，同时也发展了思维能力。 　　2.采用讲解演示法初步认识图形，掌握图形的基本特点。幼儿思维的特点是从具体形象思维逐渐发展到抽象逻辑思维。在教学中，可以出示2～3个某种图形，告诉幼儿图形名称，认识图形的边、角，数出个数，总结图形的特点。引导幼儿动手摸一摸、做一做、玩一玩，掌握其基本特征。如认识圆柱体，先给幼儿不同的圆柱体物品，如积木、卷筒卫生纸、万花筒、药瓶、易拉罐等并告诉其名称。让幼儿仔细观察上下两个面的形状以及从上到下是不是一样粗，从而理解圆柱体的特征，然后启发幼儿概括出圆柱体的名称及其外形特征。 　　三、幼儿认识几何形体常用的操作方法 　　几何知识的教学比较抽象，幼儿接受起来比较困难，操作活动是幼儿认识几何形体的主要方法。以下是一些常用的操作方法，可以在幼儿进一步认识几何体时使用。 　　1.按名称取图形。幼儿根据教师的口头指令，取出相应的图形。例如，认识三角形时，教师可以为幼儿准备三角形和其他图形，请幼儿从中取出三角形。根据幼儿的接受程度不同，为幼儿准备的三角形可有不同的难度。可以在大小、形状、颜色位置等方面进行难易分类。 　　2.拼图活动。将一个完整的图形2～3个部分，打乱位置后，要求幼儿根据各部分的特点，又拼合成一个完整的图形。或为幼儿准备几种平面图形，请幼儿用所给的图形拼出动物、植物或其他物体的形状粘贴在作业纸上，并数数用了几种图形？每种图形用了多少个？培养幼儿的想象力和创造力。 　　3.动手画、撕图形。先让幼儿在作业纸上画出平面图形，再让幼儿沿着平面图形的边刺上小孔，然后让幼儿沿着齿孔撕下平面图形贴在另外的作业纸上，这样不仅可以使幼儿了解平面图形的特点，而且可以发展幼儿手部的精细动作，训练幼儿的手眼协调能力。 　　4.在日常生活中寻找、发现几何图