幼儿绘画技能与创造力培养的研究.docVIP

幼儿绘画技能与创造力培养的研究 　　绘画活动是幼儿手、眼、脑并用的、主动的、自我建构的实践活动。幼儿园绘画教育活动是幼儿使用笔、纸、颜料等绘画工具和材料，运用线条、色彩、形体等艺术语言以及造型、设色和构图等艺术手段，将其生活体验与思想感情通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，以发展审美创造能力的教育活动。 　　一、 命题画 　　命题画的关键在于教师的命题。为此，教师应该深入地了解幼儿，了解他们的生活，选择那些幼儿感兴趣的、与他们的生活经验相关的内容来做为绘画的题材。一般地，自然景物、日常用品、人物、植物、动物、交通工具与生产工具、建筑物及简单的生活事件等都可以作为命题画的内容。 　　1、引导幼儿详细完整地观察、理解物体的结构特征，获得心理表象。 　　幼儿的绘画中，表象起着描绘和符号功能，因而幼儿的表象主要有个别表象和概括表象两种类型。教师要注意帮助幼儿获取这两类表象，帮助幼儿通过各种感官感知、掌握事物的基本形态，抓住事物的形的特征、色的特征，其中最为关键是抓住写生对象的神韵。当然，对于不同的年龄的儿童，观察的要求是不同的。对于小班幼儿，只要求他们在教师的引导下观察物体的大致轮廓外形，形成一个基本的视觉印象；对于中班幼儿，则不仅要求他们要看到物体的整体轮廓，还要求他们要看到物体的基本组成部分及其形状、大小、结构、颜色等；对于大班幼儿，则要求能比较全面、细致地观察物体的形状、大小、结构、颜色和物体的动态。总之，应从幼儿的身心发展的特点出发，引导他们从对象的整体结构出发，着重于实物的神韵即对象之内在精神的表现，而不纠缠于物体的细节的精确描绘，不强求幼儿的绘画表现与事物的“肖似”。 　　2、采用涂染法和线描法两种方式来描绘物体 　　涂染法是指不花物体的轮廓线而是直接用笔蘸颜料涂画出物体的形，以表现物体的形象特征的方法。这种方法由于很快能在画面上出现有颜色的物体的形，因而能引起幼儿对绘画活动的兴趣。 　　描线法是指先用线条勾画出物体的基本部分和主要特征，然后再涂上颜色的方法。这种画法简练、概括性强，能清晰地表现物体的形象特征。比较而言，涂染法更适合娇小年龄的幼儿的物体画学习，随着幼儿年龄的增长，线描法的运用也越来越多。 　　3、通过系列课题来帮助儿童掌握物体的造型 　　系列课题可以帮助幼儿学会从不同角度来描绘物体的不同造型特征，以便于幼儿在绘画时能根据情节的需要来表现物体的形态，使画面生动，促进主题的表现。例如，主题为“形象设计师”物体画。可以先让幼儿欣赏有着各种表情、脸型、发型、装束、姿态等的中国画、西洋画、等不同风格的人物画，然后引导幼儿在仔细观察的基础上依次创作“笑得露出牙齿的人”、“、妈妈的发型真好看”、“鞋子博览会”、“我是小小服装设计师”、“我喜欢的运动项目”、“形象设计师”、等系列课题。这样，有了造型的基本能力，幼儿在下一步的情节画创作中就游刃有余了，也就不会出现因为不会描绘人的形象而影响整幅画的效果的现象。 　　二、意愿画 　　幼儿的意愿画是指由幼儿自己独立地确定绘画的具体内容，形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。由于意愿画需要幼儿对自己在生活中的所见所闻和自己头脑中想象的东西进行独立的加工和改造，而因，意愿画的主要功能在于发展幼儿的想象力和创造力。同时，由于意愿画是由幼儿自己独立创作的，因而，意愿画教育对教师指导的要求也更高一些。 　　1、给幼儿一个宽松的创作环境 　　幼儿的自发的美术创作是他们的集体无意识和个人无意识相互结合的一股创造的动力推动的结果。也就是说，幼儿的无意识在创作中起着情感激发作用，因此，要为幼儿创设一个宽松的创作环境，让幼儿大胆地、不受拘束地画他们心中想画的东西，而不是交代过细，用各种各样的条条框框去限制他们。 　　2、通过提问题、谈话的方式帮助幼儿进行创作构思和表现 　　对于意愿画的创作，一些幼儿会觉得无从下手，这就需要教师帮助他们进行绘画的构思，为此，可以通过提问题、谈话的方式来启发他们思考。在这一过程中，首先要确定绘画创作的主题，即想画什么。例如，幼儿在假期结束回到幼儿园后，画第一幅意愿画，就可以启发幼儿思考：自己在假期里做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？当时的情景怎样？和什么人一起做的？他们都有些什么样的装束？当时每个人在干什么？做完这件事后自己感觉怎么样？当幼儿确定好绘画的主题后，要引导他们思考如何表现这一主题，即怎样画的问题。一般可从造型、设色、构图、等方面启发、引导幼儿进行思考，特别要注意的是，不能以自己的思考来代替幼儿的思考，否则，就失去了意愿画的本来意义。同时，还要注意提问题和谈话等启发和引导活动都应该在幼儿动手创作之前进行。而在他们开始描绘之后，就不要再随便的和幼儿进行谈话，更不能用自己的描绘来代替幼儿的