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广西高职院校水利类专业人才培养模式研究 　　摘要： 作为国家高职教育改革试验区，广西高职教育得到了长足发展，近些年，面对广西水利工程建设任务繁重，全区水利系统人才队伍整体素质不高的现状，本文通过对水利人才需求背景的调查与分析，以期构建广西高职院校水利类专业人才培养模式。 　　关键词：广西；高职院校；水利；人才培养模式；职业核心能力 　　中国分类号：G718.5 　　基金项目：广西教育厅科研项目“建一个专业、办一个实体、创一个品牌”―水文专业人才培养模式改革与实践。 　　广西壮族自治区的多年平均水资源总量1893亿立方米，占全国水资源总量的7.12%，居全国第5位，水能理论蕴藏量为1.752万千瓦，占全国水力资源总量的2.6%，居全国第8位，随着近些年水利水电建设的加快发展，亟需大量掌握水利水电基本知识和专业技能的高端技能型人才，高职院校作为广西当前水利类人才的主要培养基地，如何构建完善高效的人才培养模式成为重中之重。 　　一、人才需求背景 　　根据广西勘察设计网及广西建设协会网资料统计，目前在桂注册的水利类施工企业28家；水利类勘测设计企业59家；水利类监理公司53家；水利类管理企业有368家。近年来，水利类专业毕业生就业岗位范围广，岗位与专业对口率高，学生就业质量好。另外水利类专业的毕业生专业适应性广，岗位迁移性强，可以从事道路工程、建筑工程、港口码头等行业的施工和管理工作，深受用人单位的欢迎。专业办学具有广阔的发展前景。 　　水利建设的快速发展，关键在人才。据统计，全区水利系统共有中专以上学历1.9万人，仅占职工总人数的32.7%，学历层次偏低，人才队伍整体素质不高，制约了水利行业的建设和发展。根据广西“十二五”水利水电行业建设和发展规划对专业人才需求的预测，在水利水电工程设计、施工及管理等第一线专业技术岗位上，未来若干年每年需要约1000人的水利水电建设高端技能人才，同时，根据以上统计，在广西注册的设计、施工、监理和工程管理事企业共五百多家，按平均每年需要2～3人计算，未来广西平均每年需补充水利类专业高等技术应用性专门人才约1000～1500人。 　　二、人才培养目标定位 　　根据人才需求的情况看，广西高职院校水利类专业培养目标是工程施工员、设计技术员、项目预算员和监理员等。因此，专业人才培养方案的修订，以职业岗位核心能力为主线，优化工学交替的”双通道、三核心”的人才培养模式，校企深度融合，突出培养“水利工程施工、中小型水利水电工程设计、工程项目管理”职业核心能力。 　　三、人才培养方案内容 　　为了实现职业核心能力培养的目标，依据人才培养要求，在全面分析职业岗位所需要的能力的基础上，以达到胜任职业工作所要求的能力为目标，根据行业特点，按照职业群集课程模式，对原有课程体系进行重构。 　　（1）“职业基本素质”培养 　　将职业素质的养成贯穿于三年的专业学习过程中。在专业课教学中带入职业素质养成教育，通过校内实训场模拟仿真性的实训演习，将企业的管理模式引入到实习实训管理与教学中，在教学中用企业文化熏陶感染学生，不仅让学生熟练掌握操作技能，使其具备应有的职业技能，同时结合实践技能训练，注重培养学生职业素养。在校内外实践实习活动中进行相关的职业行为实践训练，深化理论知识的理解，强化职业意识，提升职业素养，体现对学生职业素养的要求，通过实践技能训练，培养学生的专业技能和创新能力，同时培养学生的道德意识、诚信意识、责任意识、团队意识、独立意识、吃苦意识、竞争意识、抗挫折意识等，使学生的职业素养得到全面提高。 　　（2）“职业基本技能”培养 　　利用校内实训场和校外实训基地的实践教学条件，实施“工学交替多循环” 培养模式，包括技能课程学习与技能训练的循环、技能训练与生产性实习的循环、学校和企业不同学习环境的循环，教学与生产实际的结合，全面提升学生职业素质和职业能力。针对水利水电工程建设中材料员、测量员等岗位专业能力的要求，主要完成校内外的单项技能训练和实习。采取“项目教学”和“现场教学”的教学组织模式，使学生具有工程绘图、建筑材料检测、结构设计、水力计算以及土工基础分析等基本技能。通过该内容的学习，学生基本满足企业材料检测、工程测量等岗位的工作要求，形成高技能型人才“初成品”。 　　（3）“职业核心能力”培养 　　依托高职院校下属设计所、广西水利水电勘察设计研究院和广西水电工程局等企业优势，围绕着以“水利工程施工、中小型水利水电工程设计、工程项目管理”为职业核心能力的培养，实施项目化教学、现场教学、范例教学等教学模式，使学生具备水利工程现场施工、工程项目进度和管理、工程质量管理以及水利水电工程设计等核心能力，同时通过“课证融合课程”训练，满足行业企业施工员、材料员、资料员、造价员、资料员的技