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应强化“交际口语”的训练 　　【摘要】本文着重阐述了交际口语的重要性、内在联系和基本技能；号召中小学语文教师为“未来而教”，就必须强化中小学生“交际口语”的训练，使他们成为未来的交际人才。 　　【关键词】交际交际口语交际能力交际素质交际人才 　　A.交际口语的重要意义 　　中小学生无论是在学校，还是将来走上社会参与竞争，每时每刻都生活在群体之中，无论是对学习 、理想、人生等的探讨，还是对生活中的轶闻趣事和各种信息的交流，都离不开交际口语。 　　纵观古今历史，晏子使楚，口若悬河，维护人格国格；诸葛亮舌战群儒，运筹帷幄，联吴抗曹；毛主席去重庆谈判，唇枪舌战，迫使蒋介石签订“双十协定”……无数交际人才运用交际口语在交际史上留下千古绝唱。 　　目睹现实，市场经济下的各种竞争都离不开交际口语。 　　展望未来，是一个充满高科技信息的新时代，这个新时代必然导致交际口语的运用更广，技巧更高。 　　正因为如此，“交际口语”已登上了中小学语文教科书的大雅之堂。 　　邓小平同志早就指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 　　作为中小学语文教师，我们应该牢记邓小平同志的伟大教导，切实转变更新教育观念，站在未来历史的制高点，为“未来”而教，就必须对中小学生强化交际口语的训练，培养交际能力，提高交际素质，为青少年全面发展和参与未来的竞争架设成功的桥梁，这无疑是摆在我们面前的艰巨而又光荣的历史使命。 　　B.交际口语的内在联系 　　从表面上看，交际口语是中小学生听说能力的集中体现。 　　其实不然，在听说的过程中，中小学生的人生观，价值观、文化素养、知识层次、道德水准、心理素质和思维方式等，都会以交际口语的形式展现得淋漓尽致，使我们受到影响和教育，给我们以美得力量美得陶冶美得享受。 　　因此，中小学生的交际口语受年龄、性格、兴趣、观念等支配，受道德、文化、等限制，受分析、比较、综合等思维能力的制约。一句话，中小学生的交际口语跟他们各自的基本素质有着不可分割的密切的内在联系。 　　C.交际口语的基本技能 　　中小学生的交际口语是通过交际实践逐步提高的，因此，中小学语文教师不仅要启发、鼓励和支持他们大胆说、仔细听、相互提出问题、讨论问题、争论问题，而且要交给他们一把打开交际口语大门的钥匙，那就是交际口语的基本技能。 　　一、了解交际对象，把握交际时机 　　苏霍姆林斯基说：“每一个学生都是一个独一无二的世界。”这话+一点儿也不假。运用交际口语，首先要了解交际对象的年龄、性别、身份、性格、文化修养、道德素质、爱好等，才能因人而异、有的放矢、随机应变、灵活运用交际口语，充分展示中小学生各自独特的内心世界。 　　老实说，不了解交际对象，进行交际，只是在“对牛弹琴”。 　　孔子在《论语。季氏篇》里说；“言未及而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，不见颜色而言谓之瞽。”这三种情况从反面告诉我们：交际必须根据双方的心境变化所表现出来的面部表情，察言观色，把握交际的时机，运用交际口语，俘虏对方的情感，三言两语就导致双方“一见如故”，大有“相见恨晚”之感。 　　二、明确交际目的，营造交际氛围 　　只有明确交际的目的，才能有效的把握交际时机，长话短说，言简意赅，重点突出，中心明确。 　　为达此目的，中小学语文教师必须指导中小学生在交际中营造自然和谐平等的交际氛围。这种氛围，有助于双方减少心理压力，缩短感情距离，赢得对方的充分信任；有助于双方敞开思维的大门，接受有益的信息，反应敏捷，表态及时；有助于双方进入交际角色，畅所欲言，相互沟通，为达到预期的交际目的，往往能收到“话”半功倍的效果。 　　如何营造自然和谐的交际氛围呢？ 　　1.选择交际环境，改善交际氛围。 　　作为交际环境，可以有意布置。例如，室内装饰要有民族特色，典雅大方；桌椅茶几要摆放整洁，主客平等；鲜花水果要主次分明，热情洋溢等。 　　作为交际环境，也可以自由选择。教室里适合畅谈学习和工作，寝室里适合讨论理想和人生，课间休息适合交谈科技信息和新闻趣事，花前月下适合互诉衷情和倾诉友谊等。 　　选择交际环境，无论是友谊布置，还是自由选择，都能改善交际氛围。 　　2、运用体态姿势，调节交际氛围。 　　两人在交际时，谈得情投意合，双方则应该笑一笑、点一点头、做一做手势等，以各种体态姿势（含面部表情）暗示自己对对方所谈的内容或观点的默认或赞许，看似无声胜有声。这种体态语实质是情感语，给人以亲切活跃轻松之感，调节交际氛围。 　　3、尊重交际对象，激活交际氛围。 　　在交际中，关键是互相尊重。说话要牢记“语言伤人恨难休”，不要把话说得太“绝对”，要给听者留有选择的“空间”。听者要让人“把话慢慢说完”，不要急于“表态”，更不能“抢白”人家，即使不赞成，也要迂回解释