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应用型本科卓越工程师培养探索与实践 　　摘要：为了提高工程教育质量，培养创新型人才，卓越工程师培养计划得以实施。卓越工程师培养计划以培养学生较强的实践能力和较强的创新意识为核心。应用型本科实施卓越工程师培养应树立三个面向即“面向工程界，面向世界和面向未来”的教育理念，建立高校和企业联合培养机制。湖北工业大学对卓越工程师培养进行了探索性的实践。 　　关键词：应用型本科；卓越工程师；培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0205-02 　　一、概述 　　中国工程教育的规模宏大，但工程教育质量并不高，大量的工科生从未到过工业第一线，他们重视理论，轻视设计，缺乏实践，动手能力和创新能力都不强[1-3]。这样的工程教育培养的学生无法在实际的产业实践中发挥应有的作用。由此带来的结果是由于缺乏创新型人才，企业缺乏核心创新能力；企业开发的产品大多模仿国外的同类产品，很少超越；核心部件和装备要靠进口，核心技术也要靠引进。为了提升中国的综合国力，创立中国制造的国际品牌，改革中国高等工程教育，加速创新型科技人才产出势在必行，卓越工程师培养计划由此应运而生。 　　二、卓越工程师培养计划 　　2009年教育部决定实施卓越工程师培养计划试点工作，国家中长期教育改革和发展规划纲要将卓越计划列入2010―2012年重大项目之列[4]。卓越工程师培养目标是培养一大批创新能力和实践能力强，有较强的社会责任感，适应社会发展需要的高质量的工程技术人才。它以育人为本，培养具有卓越工程潜质的创新型人才[5]。通过实施卓越工程师教育培养计划，促进中国工程教育人才培养模式改革和创新，提高工程教育人才培养质量，加速我国从教育规模大国到工程教育强国的进程[6]。 　　卓越工程师培养计划的对象可以是本科生和研究生，培养出来的是应用型、设计型和研究型的工程师。2010到2014年间，全日制工科本科院校的20%参与卓越工程师培养计划[7，8]。作为工科院校的湖北工业大学也参与其中。 　　参与卓越计划培养的毕业生应具有较强的社会责任感，较强的创新意识和一定的创新能力；具有扎实的工程基础知识和专业理论知识，具有数学、自然科学知识及一定的其他通识类基础知识，如法律知识等；具有综合运用所学基础类、专业类及通识类知识解决实际工程问题的能力，能设计系统并能进行系统维护；具有较好的与人沟通的能力、组织管理和团队合作能力；具有国际视野、跨文化的交流、竞争和合作的能力[9，10]。 　　三、应用型本科卓越工程师培养探索 　　对于像湖北工业大学这样的应用型本科院校，卓越工程师培养已经开始实施。如何实施好卓越计划是每一个应用型本科院校都要思考的问题。湖北工业大学对卓越工程师培养进行了有益的探索。湖北工业大学结合学校的办学定位、办学优势与特色，根据自身拥有的研究平台，选择适当的专业试点卓越工程师培养，按照通用标准和行业专业标准，培养具有自己特色的卓越工程师。 　　首先树立三个面向即“面向工程界，面向世界和未来”的教育理念。以专业的社会需求为导向，以相关专业技术为主线。 　　其次建立高校和企业联合培养机制。通过校企联合培养，在企业建立工程实践教育基地，一方面夯实学生的理论知识，另一方面强化工程实践，提高学生的工程意识、工程素质和实践能力。 　　第三，整合和重构课程体系。在保证基础理论不减少的基础上，减少理论课课时数比重，加大实践课比重，以工程实践能力和工程创新能力为核心设计课程体系。专业基础课和专业课提前，能让学生尽快进入专业学习，为进入工程实践学习打好基础。加强创新能力训练，要求本科及本科以上层次学生要花较长时间在企业实习，毕业设计尽量与企业实践挂钩。 　　第四，建设高水平的校企联合教师队伍。一方面，选用工程实践经验丰富的老师作为卓越工程计划的老师；对老师的考核和职称评审应该从工程项目、产学合作等方面进行，替代片面追求发表的论文和理论研究进行考核，把教师引导到工程实践中来；同时有计划地选送高校教师到企业学习锻炼，提高教师的工程实践水平。另一方面，聘请企业里工程经验丰富的高级工程师作为学生的指导老师。 　　另外，学校为卓越计划提供专项资金，和基础设施保障，促进卓越计划的顺利进行。积极引进国外先进的工程教育资源，并积极组织学生参加国际交流，到国外企业实习。对中外合作工程教育项目也大力支持。 　　四、应用型本科卓越工程师培养实践 　　湖北工业大学建立创新人才培养机制，改革人才培养模式，力争做出自己的特色。对卓越工程师培养进行了自己的实践。 　　湖北工业大学与多家企业合作，共建了像工业发酵湖北省协同创新中心、科技园、创业实践基地等校企联合新技术实验室和生产实习基地，具备了实施“卓越工程师教育培养计划”的基础和条