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应用思维导图优化小学作文教学研究 　　【摘 要】 　　本文就一种新兴的教育手段――“思维导图”对于小学作文教学所发挥的功效进行了全面整体的探讨，希望能对学生作文教育尽微薄之力。 　　【关键词】 　　思维导图 优化 小学 作文教学 研究 　　“写作”作为新时代青年所必须具备的一种基本能力，是个人内心感受的倾诉，也是自我独立性思考的酣畅表达。写作水平的高低，往往可能影响到一个人学习的进程、生活中的交际，甚至直接决定个人对于工作的表达程度。而每个人写作基础的奠定，依靠的是以往素材的累积以及学生时代的写作能力锻炼。所以这样看来，教育机构应着力于进行对于学生作文能力的培养。针对这样的情况，我们应该对作文教学保持充分的重视，着手切实做好强化小学作文的有效指导，从基础抓起。本文就一种新兴的教育手段――“思维导图”对于小学作文教学所发挥的功效进行了全面整体的探讨，希望能对作文教育尽微薄之力。 　　1.目前小学作文现状分析 　　1.1缺乏创新意识，作文格式模式化，阻碍了学生思维发散性 　　现今的作文教师往往会选择性地忽视作文本身表达作者内心感受这一真正意义上的作用，而一味地去教授给学生写作的模式、技巧。这是我们中国式作文教学现状的可悲所在，这样的教学模式将使学生慢慢丢掉创新意识，丧失了写出真正表达内心的好作文的能力。而小学生群体正处于一个思维极度活泼、想象力充实的阶段，在不适合的教育模式之下，他们往往会丧失掉十分珍贵的想象力，错误的教育模式将阻碍学生的思维发散性。 　　1.2在作文的讲授过程中，缺乏对于学生主体的重视 　　在当下学校里作文的讲授与讲评中，教师往往以自身好恶来对学生作文一概而论，忽视了对于学生主体的重视。好的作文应该是不拘一格的，不应是一概而论的，而教师根据自身固有的喜恶来评价学生不同风格的作文，这是不公平的，有可能扼杀掉一大批好的思想。在这样不健全的评价模式之下，学生慢慢会丧失掉有特色的独立思想，思维慢慢固化。 　　2.“思维导图”理论依据 　　2.1脑科学 　　研究显示，人的左右脑分管人的思维与创造，左脑主要负责词汇、分析、逻辑、计算等理性思维，而右脑主要负责想象、知觉、色彩等感性思维。在一般情况下，左右脑是分开工作的，而“思维导图”这一创新模式，正是利用将左右脑的运行工作综合协调，使得大脑工作效率得以最完善全面的提高。而实际试验也证明，使用“思维导图”中进行的教学活动，教师充分调动左右脑的活动频率，利用左右脑的协调工作，使得枯燥复杂的问题化为生动有趣的图画、联想，这样的教学模式无论是效率、效益、还是效果上都是强于一般教学手段的，它将有效地发散学生思维，锻炼学生的大脑活跃度，这样的锻炼活动将促使学生更好地进行作文学习活动。 　　2.2认知心理学 　　认知心理学是上世纪五十年代中期产生的一种心理学思潮，最早产生于西方，是一种人类的心理机制。认知心理学的核心内容即输入与输出之间所发生的心理状态转变过程。它的出现旨在解决一些分析、记忆问题，现代的教育家将这种认知心理学运用于“思维导图”之中，能够有效地以一种科学的思维模式来创设一种真实有效的新兴教育模式，即以学生的认知来带动他们对问题的思考、分析，有效地利用他们的发散性思维来丰富教学过程。 　　3.应用“思维导图”优化小学作文教学的分析 　　3.1“思维导图”将激发学生内心真正的写作欲望 　　好的作文，需要的是写作之人表达内心真实的感受或者表述出个人独立思考的结果。所以归根结底，激发学生内心真正的写作欲望才是作文课堂真正该做的事。有了真正的表达欲望，自然也就有了写好作文的先决条件。例如郁达夫广受赞誉的《沉沦》一文，依靠的不仅仅是郁达夫娴熟的写作功底，其中深重沉郁的种种感情，正是他独自留学日本，承受了巨大的孤独感后，最为真实的内心情感表达。而“思维导图”便是这样的一种激发点，学生将根据发散性的联想思维不间断地进行联想，在这样的联想过程中，总会有一个词语激发学生的创作欲望。比如，《最难忘的一件事》这一普遍在小学作文教学中都会遇到的作文题目，在针对这一简单枯燥的题目，学生很难进行高效饱满的创作，而有的教师利用思维导图，由“最难忘的一件事”引导出“学校”、“家里”等地点，又进而从这些地点中引导出“同学”、“老师”等人物，在多次反复的推导中，学生便极为便利地从“同学”、“老师”等人物身上引出事件作文。在推导的过程中激发学生记忆，进而激发学生的表述欲望，在这样的情况下，学生才能作出好的作文。 　　3.2鼓励学生多读书，沉淀自身文化素养 　　俗话说“文如其人”，一个人真实的文化素养、文化底蕴将会真切地表达在写作者的文章之中。所以在积累知识、积累经验、积累感受的同时，就是在提升个人写作的能力。即便应用了“思维导图”这一高效的思维发散工具，学生也应充分地