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建构主题学习网站 促使学生快乐学习语文 　　摘 要 在小学语文教学中，巧用电教媒体，优化课堂教学结构，通过创设愉悦的教学情境，可有效地激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中激发兴趣和加深理解。通过构建知识网站，丰富语文教学内涵，促进学生自主探究和张扬个性。 　　关键词 小学语文；信息技术；教学情境；学习网站 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）15-0127-02 　　目前，信息化教学已成为一种重要的教学方式，因信息技术具有图文并茂、信息丰富的特点，很受学生喜欢，对于激发学生的学习兴趣和促进学生在愉悦的教学情境中自主学习，具有重要的推动作用。近年来，笔者充分利用电教媒体辅助语文教学，取得显著的教学效果。 　　1 创设愉悦的教学情境，让学生在快乐中学习和理解知识 　　心理学研究表明，在快乐的心情下，人的思维活动非常活跃，记忆力格外增强，正如俗语所说，“人逢喜事精神爽”。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对所学的知识发生了兴趣，学习就会成为一件快乐的事情，就会集中精力去追求，而不再当作一种负担。这样，不但记忆深刻，而且能表现出学习的创造性。 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”新课程理念也强调快乐教学的重要性，要求教师通过创设良好的语文教学情境，吸引学生乐学、好学，寓教于乐，寓学于乐，以此达到提高教学效率的目标。因此，利用信息技术创设愉悦的教学情境，让学生在快乐中学习，既具有深厚的理论基础，又具有重要的现实意义。 　　创设愉悦的信息化情境导入新课，吸引学生的注意力 小学生的心理还不成熟，自控能力较差，好玩、贪玩的现象比较普遍。因此，经常看到这样场面：上课铃响了，许多学生才气喘吁吁地跨进教室。面对这种状态，如果教师对学生进行训斥，往往会使他们产生逆反心理，进而影响全班的情绪，效果可想而知。正确的做法是，教师要善于用乐观积极的态度去引导感染学生，使课堂气氛活跃起来，促使学生尽快进入学习状态。 　　例如，学习《桂林山水》一课时，用课件播放桂林的一些美丽画面从而导入新课，学生很快被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，从而精力集中地进入投入到课文的阅读和景色的欣赏中。 　　再如在讲《地道战》一课时，用多媒体播放电影《地道战》的片段，既能很快地吸引学生的注意力，稳定学生的情绪，又能帮助学生了解抗日战争时期的一些背景知识，为下一步学习奠定基础。 　　总之，刚上课时，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。 　　创设愉悦的信息化情境，激发学生的情感 赞可夫说过，学生积极的情感和欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。语文课程标准也重申了课堂教学中情感教育的重要意义，认为它同课堂教学中的过程与方法、知识与能力共同构成语文课堂教学的三维目标，强调情感教育在培养学生健康人格、高尚情操方面起着重要作用。而利用信息技术创设愉悦的教学情境，学生犹如身临其境，能有效地促进学生在高亢的情绪中去理解和感受。 　　如教学《可爱的西沙群岛》时，可借助多媒体课件，把浩瀚的海洋、色彩奇异的海水等生动形象地显现在学生眼前，让他们尽情领略到自然之美，既能激活学生的思维，调动学生的情感，同时又能帮助他们更深刻地理解课文的内容，从而激发热爱宝岛的深情。在教学《咏柳一课时》，可首先播放视频《春天的柳树》，在引领学生欣赏春天、赞美春天的同时，再让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美，从而激发学生学习的兴趣和热情。 　　在小学语文教学中，可以利用信息技术创设愉悦情境的课文有很多。在学习《燕子》一文时，可利用多媒体展示那起伏连绵的山冈、碧波荡漾的湖水、翠绿的垂柳、轻飞的燕子、红艳的桃花、碧绿的稻田等，这一幅幅形象逼真的画面，让学生直观领略春天的美丽。学习《少年闰土》一课，可播放一幅月夜海边瓜地的画面：一位机智勇敢的少年，手握着一柄钢叉，正尽力向猹刺去。画面再现了一位活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。学生通过视觉的感受，很自然地把自己带入课文中描绘的情境，让少年闰土的形象栩栩如生地展现在学生面前，触手可及。 　　实践证明，在课堂教学中根据课文的特点创设信息化的学习情境，能把课文描写的景色、人物具体直观地呈现在学生面前，使学生获得更为生动的形象，从而有效地促进学生进入自主学习的状态，使学生由发现问题、提出问题到解决问题，达到自主学习探究的目的。 　　创设愉悦的信息化情境，提高学生的想象力 爱因斯坦说：“想象比知识更需要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”信息化的教学情境有助于学生想象力的开发。如在教学《望庐山瀑布》一文时，利用多媒体课件，展示庐山瀑