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强化课堂小组互动 提高英语教学效率 　　【摘要】在小学教学过程中，学生的自制力较差，上课容易出现走神、注意力不集中等课堂表现。而英语作为一门语言学科，更不能像传统教学法“手背后、背坐直”般死板的教学方式来教导学生，应该结合多样化、互动性的教学方式来提高效率，进行授课。 　　【关键词】小学英语 ； 提高效率 ； 课堂互动 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0164-01 　　小学生的天性是活泼好动的，作为教育工作者，在展开教育工作时更要顺应学生的天性。对于小学英语教学来说，它是对语言能力的锻炼，所以语言的学习要灵活多变，教育工作者应该将课堂上的内容加以具体实践来进行教学，注重效率，从而改变传统教学带来的弊端。在以往的教学经验中，如果不积极培养学生对英语本身的兴趣，则会导致对英语学习的厌烦，甚至产生厌学情绪。在这个培养语言能力的黄金时段，找准有效的教学方法是改善这一现状的当务之急。 　　一、互动课堂改变教学氛围 　　在小学教学中，学生常常出现小动作多、上课说话等行为，如果用强制的方式如：当堂批评、责备体罚来纠正他们，会出现事倍功半的反作用，甚至给学生带来心里阴影，对学生的身心发展健全产生影响，并对课堂教学效率大打折扣。 　　教师可以通过将传统课堂改造成互动课堂来进行教学：将学生进行自由分组，提升学生对课堂的自主性；将以往上课所强调的“安静”“不乱动”的准则抛弃，以强调互动性为主进行教学。 　　在英语口语方面：以小组为单位，安排学生进行多人的对话练习。如：Unit 3 （New） 中“Mum， I have a new friend. Really？ A Chinese friend？ Yes， he’s very friendly.What’s his name？ His name is Zhang Peng. Look！ He’s tall and strong. Yes， he is. I have a new friend. She’s tall and thin. What’s her name？ Her name is Lucy. Oh，there she is.”这种会面的情境对话，带有口语性，且能将课文中的生词融合进去，起到潜移默化记忆单词的效果。为了加强互动课堂的互动性，在对话训练的同时学生有强烈的参与感，每一个人都能融入课堂的教学中，每个人都能当一回“Mom”和“Li Ming”。 　　在记忆单词方面：每一个小组以自己动手做卡片的形式进行单词的记忆。如：第一小组集体制作书中水果的单词卡片，第二小组制作颜色的单词卡片；由于小学英语重在为之后的英语学习打下基础，它的单词是具有鲜明特点的，也是具体、实在的，方便制作且适合运用在教学上。而分组的形式也利于学生之间的团队合作和协调能力，制作卡片的过程能使学生发挥他们好奇、爱动的天性，比以往重视书本的教学更科学合理。图片记忆单词法有助于学生左右脑的开发，对智力潜力有益处。 　　二、多样教学，拓宽教学渠道 　　在进行课堂的实践改革时，不能只有惯用的一种方法，而是应该多种方法“多管齐下”。当学生产生厌倦情绪时，教师可以通过播放英文歌曲带动学生的情绪。播放《Lemon tree》《Twinkle， Twinkle， Little Star》这类的歌曲，并请全体学生起立跟着音乐做运动，缓解学生的疲劳，同时又以英文歌的形式使学生体会到英语的学习有多种形式，在音乐中了解英语，寓教于乐。 　　教师可以根据课本内容设计情境，在Unit 1“My new teacher”中要学习关于描述新来的老师样貌的单词，如：tall，strong，humor，kind等。在这里，教师请学生来表演这些形容词所形容的意思，并让其他学生用英文单词来说出表演者所表演的单词。学生们往往会做夸张的演绎，使课堂的氛围变得轻松有趣，所有人既了解认识了单词又被好玩有趣的课堂所吸引。同时，教师还可以精心设计一些游戏，增强课堂的互动氛围。如；乒乓球比赛，学生可以用英文的数字“one，two，three”来计数，也可以用“once，twice”等序数词来计数，或用月份计数。这些做法在使学生融入课堂、主动接受课堂之余，又加强了学生的竞争意识，并且更能使学生对基础知识掌握变得彻底。 　　英语的教学最根本的是教会学生用英语去交流，去交际。在互动课堂中，最重要的就是加强学生用英语交流的能力。学生分组后，在小组内用英语进行交流，旨在创造英语学习的语境，锻炼学生的口语能力，培养英语思维。 　　三、互动课堂的延伸 　　教育大计不止是课堂上的单单四十五分钟就能实现的，需要将课堂上的教学气氛延伸到课下并融入到生活中去。在课余的时间，我们可以从两