当前高三复习教学中存在的问题和应对策略.doc

当前高三复习教学中存在的问题和应对策略 　　最近笔者有幸到高三随堂听课，发现在高考物理复习中普遍存在效率底下问题，如：教师过分依赖教辅资料、复习内容讲的过深过难有的甚至超过大纲，满堂灌、无师生互动、课堂气氛沉闷、还有不少学生睡觉，甚至还有部分教师用自己的思路和思维方法取代学生的思路和思维方法.分析其原因是眼中无学生，脱离学生实际，与一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生理念相违背，作为自治区首批示范性高中，理应以学生为本，结合学生实际，准确地把握学生的知识现状和思维特点，对症下药，达到复习的高效率. 　　1高三复习现状 　　1.1过分依赖教辅资料是难以治愈的顽疾 　　有些教师对教辅资料的依赖性过强，资料就是教案，凡是资料上有的，一题不漏地从头讲到尾，没有取舍、删减，没有自己东西，完全被资料牵着走，没有自己教学风格和特点.作业的布置也是依赖于资料，有些作业与上课内容严重不匹配，而且过深过难.实际上，教辅资料由于编者工作背景和思维角度不同，他所教学生情况不同，决定了资料带有较强的局限性.如果使用者不能根据所教学生实际照搬过来，必将缺乏针对性，导致高考复习的低效率. 　　1.2满堂灌是高三复习一种普遍现象 　　有些教师在45分钟课堂教学中，过分追求内容的完整性，听课中总感觉一节课不够用，争分夺秒把内容和方法推销给学生，追求课堂的大容量和高密度，学生忙于听讲和记笔记，毫无思考的余地和演练的机会，这必将使学生“大开眼界”，陷入题海之中.课堂效率高低取决于学生掌握多少、能力是否得到了有效发展，教师的作用引导学生建构知识网络，以问题为主线，组织学生主动探究，适时点拨和归纳. 　　1.3教师用自己的思路和思维方法取代学生的思路和思维方法根深蒂固 　　有些教师在课堂教学中习惯于用自己成熟的思路讲题，有时喜欢炫耀自己独特巧妙方法，教师讲的头头是道，学生看似一听就懂，但遇到类似的新问题时，往往思维停留原有水平，沿用着老方法，解决问题能力没有提高.究其原因没有考虑学生思维特点，解决办法是遇到问题老师要充分的给学生时间，让学生思考，暴露学生所思所想，从学生角度考虑他用什么方法解题，在解题环节出现哪些错误，引导学生纠正错误，引导学生从多角度、多方位考虑问题和解决问题，真正使学生在思维能力上有一个飞跃. 　　2应对策略 　　2.1自编资料是治愈过分依赖教辅资料顽疾的行之有效的方法 　　真正治愈教师过分依赖教辅资料顽疾，首先教师要跳进“题海”，广泛地筛选习题，习题来源于往届题库、必威体育精装版资料、网络资料、错题改编、教材题目改编、2013年考题、自编题等，根据考纲、高考题、学情组编适合自己学校的学案、作业、以及阶段检测.资料组编的原则突出：基础性、针对性、层次性、典型性、高效性.学案要体现考纲要求、内容导学、重难点精析、典型例题、课堂练习；作业与所讲的内容高度的匹配，并考虑不同层次学生；阶段检测要设置规范、有详细的评分标准.具体操作为：在每周一次教研活动上根据教学进度提前二周把任务布置下去，人人有事干，每人准备一节内容，重点主备，下一周教研集体研讨，集思广益提出意见，继续修改，组长校对把关，并在资料上标出组编人和审核人，保证发到学生手上的学案、作业、检测卷零错误率.这样组编资料重点突出，强化了基础，针对性强，没有偏难怪题目，又贴近高考和本校学生实际.教师在“题海”里“游泳”，学生在“岸上”享受老师从“海”里捞出的美味的“鱼”.真正减少了学生做题的数量，提高了试题的质量，让学生跳出了题海.经过优化和精选后的作业不再是简单、机械地照搬教参和辅导材料，而变成了针对教学的有效内容，不仅能够帮助理解知识，还能引导学生去领会学科思想方法. 　　2.2以问题为主线，引导学生主动探究是治愈复习满堂灌的良药 　　以复习万有引力这一章为例来说明怎样以问题为主线，引导学生主动探究的.教师结合复习内容和考纲要求，精心设计问题，上课前一天发给学生进行复习，上课时可以采取多种形式进行，可采取默写、上课提问、组和组之间抽签形式回答. 　　分析原因例1学生没有注重运动过程分析，例2学生没有注意物理量的矢量性，例3学生计算结果没有检验是否符合实际情况，例4对于追及与相遇类问题，学生没有关注两者何时相距最近或相距最远，其条件往往是两者速度相同. 　　通过这样一个过程，可以提高全班课堂的注意力，同时让学生充分暴露思维缺陷，发现错误原因，加深了错误原因的理解，在这个基础上老师再适当地对学生的解法进行纠正、补充、归纳、总结，则更能够启迪学生的思维，激发学生学习的兴趣，有利于学习效率的提高. 　　2.3.2探寻一题多解让学生体会成功后的喜悦 　　例5汽车以10 m/s的速度在平直的公路上匀速行驶，突然发现前方x m处有一辆自行车正在以4 m/s的速度做同方向 的匀速