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影响多媒体网络教学发展的因素 　　摘要：本文从计算机多媒体技术和计算机网络技术融合发展的角度，论述了它们对教学理论和教学实践产生的强烈冲击和深刻影响，探讨了当前制约多媒体网络教学发展的几个因素。 　　关键词：网络教学；制约因素；多媒体课件 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0259-02 　　计算机网络技术与计算机多媒体技术的整合，实现了网络信息传输的多媒体化。人类信息的交换形式，已经从简单的文字、声音，发展到今天的图形、图像、视频等丰富多彩的方式，从二维的平面媒体向多维媒体表现形式转换，计算机多媒体技术是当今信息技术发展的重要方向之一。由于计算机网络技术实现了资源的共享和复用，成为多媒体信息最为有效的载体和交流工具。在教育领域中，由于多媒体和网络技术能将语音、文本、图形、图像及视频等多种媒体综合在一起，直接刺激人的多种感官，并且还能按超文本、超链接方式组织和管理学科知识和相关的各种教学信息，提供了一种自主学习和与教师交流的新方式，不仅有利于学生的主动发现、积极探索，还有利于其发展联想思维，建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。对于学校而言，多媒体网络可以集中优秀师资力量，大范围地对学生进行教学，提高教学效率。因此，在网络对全社会的影响日益扩大的背景下，多媒体网络教学必将成为未来教学的重要形式之一。 　　历史上，每一次信息传输方式的改变都对社会变革起到推动作用。我国发明的活字印刷术使人类口传手抄的信息传输方式发生了重大变化，教学活动由此变得较为规范和方便。当书本、黑板、图片、模型等传播媒体得到组合时，确立了“班级制”教学形式，由此形成的“教师―书本―班级授课”方式，演绎着“以教师为中心”的传统教学模式。随着计算机网络技术和计算机多媒体技术的兴起，丰富了教学内容的表现手段，演绎出了现代电化教育技术。可见，教育技术是整个教育系统中最有活力的要素之一。在教育领域中，任何一种新技术的应用，都会对教学形式甚至教学观念产生一定的影响。计算机多媒体网络技术以其文、图、声、像、影合一并具有强大的交互性等特点，使教学变得直观、形象，改变了旧的教与学之间的联系方式。学生可以根据自己的需求和学习状况，自主地选择学习内容和控制教学进程，体现了学生的主体地位，使传统的“以教师为中心”的教学模式受到挑战。也迫使人们越来越多地从学生自主学习的角度思考教师角色、学习模式、评价模式、教学管理模式等一系列问题。新的技术必然带来新的教学模式，计算机多媒体网络技术必将突破传统的教学方式，从根本上改变教学过程，最终导致一场教育领域的革命，现在出现的基于计算机多媒体网络远程教学的导学教学模式就是其中的一个代表。尽管多媒体网络教学有其明显的优点，但是目前应用推广却十分困难。许多大、中、小学都投入了不少的人力和物力制作多媒体课件。但是这些多媒体课件绝大多数只是用于参加观摩和评比，而没有真正得到广泛应用。制约多媒体网络教学发展的瓶颈是什么？结合教学实践和制作实践，我们认为有以下几个主要因素。 　　一、原有教学模式、教学理念已经影响人们几千年很难改变 　　可以说从孔老夫子起，以教师为中心的教学模式就已经存在。经过历代众多国内外教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果层出不穷。而计算机多媒体网络技术下的新教学模式还缺乏比较成熟的、可操作性强的理论和成功而又具普遍示范意义的特例。不少教师担心多媒体网络教育会削弱师生之间的直接交流，重视了学生的智商而忽视了情商，并且对多媒体网络课件具有非线性结构、交互等特性认识不足，认为多媒体课件仅仅只起过去的幻灯片的作用，再加上教学组织及教学过程控制又有一定难度，因此积极主动进行尝试的教师很少。 　　二、多媒体课件的个性化特点的影响 　　多媒体课件的制作不仅与教师的教学经验、教学方法有关，还往往体现了教师的个性与授课风格。按照某一位教师的教学思路和策略设计的多媒体课件，其他人用起来会觉得别扭。即使是同一位教师，面临千变万化的情况，要因材施教，也就常常需要调整教学思路。教学工作是一项创造性的工作，制作者的教学个性与其他使用者的教学个性这一对不容易协调的矛盾成为了制约多媒体课件广泛使用的重要因素，也许当用积件、或组件像搭积木一样建立课件的课件制作系统出现以后，这个矛盾才会得到解决。 　　三、现有的工具软件应用不够方便 　　目前多媒体创作工具软件并不算少，例如PowerPoint、Photoshop、Authorware、3DMAX、方正奥思、FrontPage等，但是这些软件作为多媒体课件制作平台各自都具有相当大的局限性，如Authorware具有丰富美观的图形及多媒体制作功能，但数学运算和数学处理能力较弱；Frontpage功能虽强，但