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怎样引导小学生进行仿写训练 　　模仿，是个体自觉或不自觉地重复他人（或物）的行为过程，是重要的学习方法之一。从小孩子呱呱坠地，咿呀学语开始，自然地模仿父母的言谈举止、品行习惯，“孩子是父母的一面镜子”，就是最好的写照，所以说，模仿是学习的基础，模仿是成长的必由之路。 　　那么，我们在习作训练中，如何引导小学生进行模仿呢？ 　　（一）阅读课文，提炼方法 　　小学生进行习作训练，仿写的范本不要舍近求远，课文就是最好的“榜样”。我们在阅读教学中，要有的放矢，注意提炼和总结对学生有启发的习作方法，带领学生去阅读、赏析、感悟、仿写，环环相扣，顺理成章。 　　与课文相联系去仿写，是练笔的很好方式。在仿写的过程中，学生一直在和作者对话，和作品中的人物对话，设身处地，融入到作品之中，所以，学生在仿写的过程中，不仅可以练习表达，还能加深对课文的理解。读写结合，相得益彰，是难得的学习机会，我们必须好好把握。 　　例如，学习六年级上册李汉荣的《山中访友》，我们要学习作者独特的写法，把山中的一切，都当作自己的朋友，通篇采用拟人化的写法，亲切感人。 　　“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”山林里，鸟儿喳喳，是在呼唤我的名字，不是我的朋友么？露珠晶莹剔透，闪闪发亮，就像在眨眼睛，不是在和我交流么？这样写很传神，很有亲和力。 　　“喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到了好风景。”云雀飞天入地，唧唧喳喳，作者写他们在交谈，谈论得热火朝天，谈论着沿途美景，不亦乐乎。 　　再看，六年级下册朱自清的《匆匆》中，当“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者善用叠词，节奏明快，给人一种音乐美感，艺术享受。在《匆匆》里，时间溜去的样子，我们似乎看到了，无形变有形了；“轻轻悄悄”，写太阳的挪移，蹑手蹑脚的，不易察觉；“伶伶俐俐”，同样写出了时间的飞逝，那身影好矫捷。 　　我们阅读课文，就要总结课文的语言特色和表现手法，在比较中归纳分类，在归纳中获得启发，然后以课文为范本，在习作中模仿运用，假以时日，不断熟练，最终化为己有。 　　（二）从点到面，分类模仿 　　我们要引导小学生从点到面，由浅入深，循序渐进，在词语运用、句子训练、段落组合、篇章布局等几个方面进行模仿训练，慢慢驾轻就熟，运用自如。 　　1.模仿词语运用 　　很多优秀的文章用词准确，生动形象。用词准确，是语言表达的基本要求，也是抒情达意的必然选择。我们要积极模仿，反复推敲，不断提高自己的语言表达能力。 　　例如，五年级上册叶文玲在《我的“长生果”》中写道：“看到老师用红笔圈出我写的月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’这段文字，说这个‘嵌’字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉――因为这句描写和这个‘特别传神’的‘嵌’字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。 ” 　　可见，学生通过阅读优秀的语言材料，就会有意无意地进行模仿，即使每次吸收一点点，哪怕没有完全抓住要领，都会对学生的初期习作有好处。 　　2.模仿句子训练 　　课文中有很多优美句子，我们要认真分析，精心模仿，尤其要学习采用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，做到形象具体、生动传神。 　　例如，五年级上册《走遍天下书为侣》中，有句话很好：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”我们就可以采用填空题的形式，让学生自由模仿： 　　a.一本你喜爱的书就是（一把智慧的钥匙 ），也是（你心中的启明星 ）。 　　b.一首你喜爱的歌就是（你的一个好伙伴 ），也是（你心灵的知己 ）。 　　c.一颗你喜欢的宝石就是（一只会说话的眼睛 ），也是（你黑夜的明灯 ）。 　　又如，六年级上册朱自清的《匆匆》开头写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 　　学生可以模仿写：燕子来了，有再去的时候；杨柳青了，有再枯的时候；桃花开了，有再谢的时候。那么，智慧的，你告诉我，我们的日子为什么不好好珍惜呢？ 　　通过一系列的训练，学生就能自由自在地展开想象，模仿写作，久而久之，获得启示和方法，慢慢学会把一句话写得更具体，更具感染力。 　　1.模仿一段话 　　例如，鲁迅的《少年闰土》，开头这样写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。” 　　这段话环境描写很典型，蓝天、圆月、沙地、西瓜组合在一起，画面清晰，和谐静