思维导图在英语语篇教学中的应用.docVIP

思维导图在英语语篇教学中的应用 　　摘 要 思维导图是一种对信息和知识进行整理、加工和管理的方法和工具，是在科学实践基础上产生的。语篇教学作为英语教学的重要组成部分，对于学生掌握英语这门语言具有事半功倍的作用。如果能够将思维导图与英语语篇教学相结合，融合二者的特点，可以激发学生的积极性和主动性，提高学生的听说读写能力。本文分析了思维导图和语篇教学的特点，以及二者之间的关系，据此探讨了思维导图如何在语篇教学中加以应用，以期对英语教学有所借鉴和启示。 　　关键词 思维导图英语教学语篇教学应用 　　思维导图，也被称为脑图、心智图。它是20世纪60年代初期由英国著名的“世界大脑先生”东尼?博赞（Tony Busan）所创。思维导图将知识的框架体系进行有序的分割，同时也体现了大脑的放射性思维方式，在思考具体化的情况下，能让我们对于信息的理解更清晰并且能够更好地进行记忆。思维导图利用线条、符号、颜色、图像等这些容易被大脑所接受和识别的方法，将看上去枯燥无比的信息绘制成彩色的、容易记忆的、具有内在逻辑性的图像，图文并茂不仅可以增强记忆，还能够提高工作和学习效率。思维导图对于激活左右脑的技能，是一种有效可行的工具。我们在将思维导图作为一种思维方式的同时，也要在工作和学习中将其视为一种理念。 　　思维导图在绘制过程中，因为要利用色彩、线条等，能激发大脑的想象力和创造力。有时仅仅是一副思维导图，便能将一本书的内容脉络整理清楚，有助于对全书主要内容和写作思路进行把握。在思维导图中，主题明确，并在主干上加以显示，而其他分支则由一个关键词或图形组成，有时也是不太重要的话题，并且分支向四周放射。这样中心就会突出出来，而且主干与分支的关系也比较分明，而且联系很紧密。各个分支向外放射，便形成了一个个相互连接着的节点结构，从整体上看，思维导图往往以树状结构呈现。思维导图可以帮助我们梳理思路，理清主次之间的关系。 　　由上述分析可以知道，在工作和学习中，为了更好地思考和解决问题，利用思维导图是一种很简单可行的办法。思维导图可以帮助我们制定计划，提高记忆力，集中注意力，管理学习进度等，用途十分广泛。在英语学习中，每个学生都有自己的思维方式，而且在知识构成和学习方法上存在差异，因此，对于教师而言，在指导学生绘制思维导图时，不能要求整齐划一，而是应让学生根据自身的特点和优势，在同一个主题下允许学生自由发挥，体现思维的个体差异。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使其主动学习能力得到充分的调动。 　　一、语篇及语篇教学 　　传统的英语教学中，主要采用阅读教学法。这种方法以语法为主，学生要预习课文内容，然后教师讲解语法要点，或者逐句进行翻译。这样的话，学生在阅读过程中过于关注单词和词组，而对文章的结构和背景等了解甚少。不仅阅读的速度比较慢，对于信息的获取量较少，而且学生对于文章的理解很片面，没有将文章作为一个整体来看待，而是分割成了一个个单词和词组。在英语阅读教学中，主要任务是提高学生的阅读速度和阅读理解率。这其中阅读理解率的提高更为重要。学生应能根据上下文和语义情境，对文章整体进行把握。在英语阅读教学中，学生对于客观理解题比较容易掌握，但是在遇到主观题需要对文章的整体意思有全面了解时，便容易出错。这是因为学生对文章的理解程度不够，在逻辑推理和归纳方面的能力较差，而实行语篇教学可以改善这种状况。 　　一个完整的语篇是由词的重复、同义、反义等词汇间的语义关系，按照一定的规则连贯起来。这里所说的语篇分析，并不是针对句子中的单词和语法进行简单的分析和解释，而是着眼于句子与句子、句子与段落、段落与篇章间的相互关系，将语篇整体作为学习的对象，使学生能够更好地理解作者的观点，对语篇作出综合的评价，这就是语篇能力。 　　英语语篇教学中，向学生传递英语这门语言的相关信息主要采用的方式为：比较完整的语言组织形态及多元的语言要素。通过语篇的学习，学生不仅要把握涉及的语言点，还要对语篇中体现的文化知识有所了解。学习语言的目的是为了在实际生活中加以应用，而大量的阅读则是语言学习中不可或缺的关键步骤，对于英语这门语言来说也是如此。与之前以语法教学为主的英语学习相比较，语篇教学在刚开始时具有一定的难度，但是从长远来看，这种方式对学生真正掌握一门语言很重要。在语篇学习中，学生不只是学到了语言知识，还能将这些知识在对语篇的理解中灵活应用，能够将自己放在语言情境中学习，与语篇建立一种联系。正是这种联系，能使学生意识到语篇不再是相互隔离的单词和词组，而是一个有故事或意义的整体。这样，学生的学习动力便被激发出来，学习兴趣大增。 　　二、思维导图和语篇教学的关系 　　将思维导图在英语语篇教学中加以运用，能将二者的优势结合起来，获得最好的教学成效。思维导图能将语篇的架构形象直观地展示