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思维导图在课堂网络环境下的教学应用 　　【摘要】随着信息技术的迅猛发展，越来越多的信息技术工具开始应用到课堂教学中，思维导图就是其中之一。思维导图可以作为创作工具、学习工具、交流工具和评价工具。本文以语文教学为例，从四个方面的教学应用进行了详细的介绍，并给出了具体的案例片断。为了更好的应用思维导图进行教学，本文还给出了相应的策略建议。 　　【关键词】思维导图 ； 网络环境 ； 语文教学 ； 应用 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0124-02 　　一、引言及思维导图概述 　　思维导图是一种用节点来代表概念、连线来表示概念之间关系的图示法。最常用的构建思维导图的软件有Mind manger、Microsoft Visio等。思维导图作为信息技术环境下一种新的可视化的思维工具，可以很好地运用于网络环境下的各学科教学中，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，为学生提供在学习过程中自主探索、多重交互、合作学习和资源共享的学习环境，使得学生学习的知识范围得到更大地拓展，情感的体验更加积极鲜明，认知投入更加深入，促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高。思维导图作为一个可视化的思维工具，可以广泛应用于语文、数学等几乎所有学科，该软件直观、易用的界面可以非常形象地表达抽象的思维及复杂概念之间的关系。它们一般都具有以下几个特点： 　　1.形象性、直观性。思维导图中概念的表达可以用文字、图片或者符号来表示。在构建导图的过程中，用户只需要拖动图片，输入概念就可以形成节点，拖动鼠标连线各个节点就可以形成概念间的关系。 　　2.层次性。思维导图的层次性主要体现在围绕一个主概念，可以生发出与其相关的多个次概念，概念之间的隶属、大小、所属、包含关系，都可以利用层次结构表现出来。 　　3.关系性。思维导图的可以清晰表明概念间互相连接的指向以及词语，更能表明概念间的因果、递进、并列、选择等关系。 　　二、教学应用 　　思维导图在语文教学中的应用，可以涉及到学习、交流、评价等方方面面，概括而言，主要分为以下四个大的方面：创作工具、学习工具、交流工具和评价工具。 　　（一）创作工具 　　作为一名教师，最重要的是培养学生的各种能力，思维导图作为创作工具，可以很好的培养学生的整体规划以及思维能力，包括发散思维能力、逻辑思维能力以及创造性能力。 　　中高年级的语文教学，一个重要任务就是要教会学生写作。一般写作文之前，会要求学生们完成文章的整体构思，先列一个提纲，此时，思维导图就可以发挥很好的创作工具的作用，记录学生的思维过程，拓展学生的写作空间。 　　例如，在围绕“春天”进行作文训练时，教师先写下“春天”这个主概念，同学们分成小组分别进行讨论可以从哪些方面、哪些角度来写春天。然后，汇总各个小组的意见，将思维导图补充完整。于是，集全班同学的力量，形成了一幅充满创意的思维导图。最后，同学们静静地看着这幅思维导图，让整个思绪沉浸到这幅图中去，直至形成自己完整的写作思路。 　　（二）学习工具 　　教师要培养学生写作能力，首先就要培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，阅读“量”的积累是写作“质”的提升的基础和必要前提。思维导图可以在学生阅读过程中发挥其学习工具的作用，为学生理解文章段落与篇章结构，把握文章的整体结构脉络，对文章作者的行文思维形成清晰认识起到推波助澜的作用。 　　例如，教师在进行《富饶的西沙群岛》一课的教学时，首先，先整体分析文章脉络结构，划分出文章段落，告诉学生什么是“总―分―总”结构，然后带领学生分析第1节，总结出第1小节的特点。其次，教师将学生分组，通过小组协作的方式，让学生利用思维导图工具分析剩下的6个小节。最后，通过汇报的方式，教师和学生一起得出了图2所示的思维导图。在构建这幅思维导图的过程中，学生们可以很快地分清文章的重难点，抓住文章的整体结构。 　　（三）交流工具 　　思维导图直观形象且色彩鲜艳，给学习者以强烈的感染力和震撼力，因此思维导图还可以作为交流沟通工具。个人制作的思维导图代表个人对知识的理解，一个集体通过“头脑风暴”等方式制作的思维导图则代表了集体的智慧，无论是哪种形式制作的思维导图，都是对内在知识的外化、可视化的表现，都表征学习者的知识结构及对某一主题的系统理解，都可以成为很好的交流沟通工具。 　　（四）评价工具 　　作为一种评价工具，思维导图既可以作为教师评价学生的工具，也可以作为学生进行自我评价的工具。 　　1.作为教师评价学生的工具。思维导图作为教师评价学生的工具，既方便又简单。当学习者完成某一章节或者某一课程之后，教师可以让学生构建思维导图，通过观察学生构建思维导图的过程及结果，教师可以了解学生的知识掌握情况，进行教