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我国近十年儿童发展评价文献综述 　　【摘 要】儿童发展评价作为学前教育评价重要的组成部分，对提高幼儿园教育质量有着十分重要的意义。文章从当前儿童发展评价的现状、特点、存在问题及其发展趋势四个方面对儿童发展评价进行综述。笔者认为，有关我国儿童发展评价的文献数量逐年上涨，研究主题丰富；其主要特点是幼儿发展评价受到重视，注重儿童发展评价现状的研究，注重国外先进理念的介绍；存在的主要问题是各个主题研究的力度不平衡，评价机制仍需完善；展望未来，我国儿童发展评价研究将会有多元化的价值取向，并且会着眼于真实自然的情境，使儿童的学习发展看得见。 　　【关键词】近十年 儿童发展评价 综述 　　一、有关我国儿童发展评价的现状分析 　　1.文献数量统计 　　我国近十年有关儿童发展评价文献数量统计如图1所示。 　　图1显示，我国2003年关于儿童发展评价的文献数量较2002年有较快的增长，而2004年的文献数量又开始下降，至此一直到2009年才有了明显的增长。总体来说，我国近十年来关于儿童发展评价的文献数量呈现上涨趋势。 　　我国儿童发展评价研究主题统计如图2所示。 　　2.文献研究主题统计 　　通过对所查找文献的整理与统计，近十年来关于我国儿童发展评价的研究主题主要有国外理论与儿童发展的评价研究、儿童发展评价现状的研究、儿童发展评价的方法研究、儿童发展评价的机制研究、儿童发展评价的指标体系研究、儿童发展评价的内容研究、儿童发展评价的主体研究及其他相关研究。如图2所示，近十年来，我国对儿童发展评价现状的研究、国外理论与儿童发展的评价研究以及儿童发展评价的内容研究相对来说比较多，而对于有关儿童发展评价的主体研究、机制研究则相对较少。 　　二、我国儿童发展评价的特点分析 　　1.幼儿发展评价受到重视 　　2002-2012年间，我国关于儿童发展评价的文献数量逐年上升，这就充分说明了幼儿发展评价备受研究者和幼儿园教师的关注和重视。究其原因，主要是2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布实施。《 纲要 》的颁布和实施，给我国幼教专家和幼儿教师提供了全新的指导和帮助，使他们深入了解到儿童发展评价在儿童成长中的重要作用，进而使得我国幼教专家以及一线教师从思想以及行动上更加重视儿童的发展，更加重视儿童的发展评价。 　　2.研究者侧重对儿童发展评价现状的研究 　　幼儿发展评价受到了越来越多的重视，随之就有相对较多的文章探讨关于幼儿发展现状的问题，这些文章主要从当前儿童发展评价的内容、方法、主体及指标体系等方面着手对儿童发展评价的现状作了系统的研究与分析，并且指出了当前我国儿童发展评价的主要特点、所存在的问题及未来的研究方向。例如赵红霞在《 对幼儿发展评价的反思 》一文中指出，目前，我国幼儿发展评价的内容不全面、标准不统一，而且在评价的过程中，评价者往往只注重定量评价，而很少采用定性评价。对于这些问题，赵红霞也在文章中为我国幼儿发展评价今后的发展指明了方向。[1] 励■琦也在《 对幼儿发展评价的再定位 》一文中提出，儿童发展评价应指向儿童生活的真实情景、关注儿童的学习、解决问题的动态过程等观点。[2] 除了这些文章以外，也有部分文章专门从儿童发展评价的某一方面进行研究。郑名、冯莉在《 幼儿发展评价方法的现状调查与分析――以兰州市为例 》一文中，分析了当前我国幼儿发展评价方法所存在的一些问题，并针对主要问题提出建议：对于儿童发展的评价，其方法和主体应该是多元化的，并且要开发专业的评价指标和评价工具等。[3] 　　3.研究者注重介绍和借鉴国外先进的教育理念 　　通过对相关文献的搜集整理，近十年来介绍国外理论与我国儿童发展评价的文章相对较多。这些理论主要有多元智力理论、后现代主义理论、发展适宜性教育理论、建构主义理论及社会文化理论，而其中运用较多的是多元智力理论。例如在《 多元智能理论与幼儿园教育评价改革――发展性教育评价的理念 》这篇文章中，冯晓霞主要介绍了多元智能理论、发展性评价的理念和目前我国有关儿童发展评价的一些实践探索，指出我国儿童发展评价存在的问题，并论述如何从多元智力理论出发去建构发展性教育评价。[4] 姚伟和华道金在《 多元智能理论的评价观及其对我国幼儿发展评价的启示 》中也介绍了多元智能理论，并具体指出其对我国幼儿发展评价的启示：儿童发展评价必须以儿童的发展为主要目的；务必舍弃评价内容片面、评价标准统一的评价模式。[5] 除了上述理论之外，也有少数文章从儿童发展，例如儿童U型发展、美国的高宽课程和真实评价的观点出发来谈儿童发展评价。 　　三、我国儿童发展评价研究存在的主要问题及相关分析 　　1.各个主题研究的力度不均衡 　　通过对2002-2012年近十年来我国有关儿童发展评价的主题统