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我在教育教学过程中的思考 　　【摘要】教师经常劝诫学生要珍惜时间，努力学习，告诉他们业精于勤，荒于嬉的道理，而好玩又是学生的一大特点。因此，笔者认为说服教育学生不应停留在头疼医头、脚疼医脚的就事论事上，而是要从社会学、医学、心理卫生学的角度，以人为本，探讨学生的内心世界。采用交友、共情、倾听、鼓励、训练等方式，注重在自律的基础上，强调人的潜能开发和个性完美。依靠自己的独立思考和决策能力来自我认识，自我领悟、自我评价、自我斗争，将自己不符合道德规范的言行，调整为符合道德标准的一个痛苦而长期的过程，最终达到助人自助的最高境界。 　　【关键词】助人省悟助人奋进 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0185－01 　　 　　一 先扬后抑――助人省悟 　　每个人都难免犯错误，更何况思想幼稚、自制能力差的学生。而教师此时，需要做的是设身处地地进入学生的个人精神领域，去理解和体会对方的各种内心感受，并且对学生所处的境况达到心领神会。将学生的感受和内容表达出来，告诉对方，对其进行帮助。在这一方面，陶行知先生，给我们做了很好的表率。 　　当年陶行知任育才小学校校长时，一天他看到学生王友用泥块砸同学，遂将其制止，并责令他放学后到校长室等候。陶先生回到办公室，见王友已候在门口。陶先生立即掏出了一块糖果送给他，“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖果给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。”王友将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学，是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”陶先生拿出第三块糖果给他。这是，王友哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生满意地笑了，他又掏出第四块糖果说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。” 　　在这里，陶行知先生以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化、昭示教导学生，给予学生自我反省的机会，自我修正的时间，像春风一般把毛毛细雨吹到学生的心上，滋润他们的心田，使学生的思想逐渐净化，走向成熟。 　　二 就崖搭梯――助人奋进 　　你听说过学生向老师“借分”的故事吗？我以前只是听别人当玩笑提到过是小学生的事，可这一次真的发生在我班上了。那是一次单元考试之后，我在班上分析试卷，并公布了考试成绩。下课后，我刚刚走进办公室的门口，突然，一个男同学跑到我的身边，哭着对我说：“老师，我请求你再借我几分，让我拿着一个及格的分数回家，要不，我爸爸又要打我了！” 　　这个男同学叫王××，很聪明，但最近上课精神总是不集中，以致学习成绩明显下降。听到他刚才的请求，我感到非常惊奇！看着他哭红的眼睛，心情沉重的样子，我安慰了他几句，然后把他领到办公室。我从他手中拿过试卷，仔细查看，58分评得很准确，失分的原因是计算太不准确。以前，王××的成绩可一直是不错的啊。最近他在课上不知为什么总是精神不佳，今天，又为什么提出“借分”这种要求呢？ 　　想到这里，我不由得警觉起来，温和地问：“你为什么想到向我‘借分’呢？” 　　王××哭着说：“一个月以前，妈妈和爸爸离婚了，妈妈走了，我特别想妈妈！” 　　我的心一下子变得非常沉重。拧了把毛巾，让他擦掉了脸上的泪水。王××继续说：“爸爸整天喝酒发脾气，我一说想妈妈，他就心烦。饭也不做，我吃不好、睡不着，上课总是走神。上次机械制图没考好，爸爸打了我一顿。我的学习他一点也不管，只说考不及格就得打。如果这次看我考试不及格，一定会打得更狠。求您借给我２分，下次我保证考好。”他一边说，一边不停地哽咽着。 　　我的心被震撼了！我深深地感到一个教师肩头的沉重，王××在百般无奈的情况下，不讲送分只讲“借分”，这就意味着他已暗下决心，要通过自己努力去偿还，说明他对学习很有自信。对这样一个有志气、有希望的孩子，教师更应该去关心他、爱护他、鼓励他。如果我拒绝“借分”，他的积极性和进取心，必然会受到打击。 　　经过思考，我决定满足他的要求，我对他说：“王××同学，你要知道，我的分是不好借的呀……”不等我说完，他马上说：“我还！下次考试我一定还您。”他用期待的目光望着我，希望得到允许。 　　“好，咱们就这样说定了。”我拿过试卷，郑重地加上2分，又郑重地把试卷递到他手里。他笑了，直到我点头，他才匆匆向我道谢，走出办公室。 　　第二天，我把王××的父亲请到学校，告诉他，王×ד借分”这件事，又谈了如何管理、教育孩子以及对家长的要求，终于打动了王××的父亲，并表示一定改变过去那种简单的教育方式，与老师好好配合，一起把孩子教育好。 　　经过一段时间的努力，王××的成绩果然有了明显的提高，到期末考试时，他真的得了一个实实在在的89分。他来找我“还账”时，我们一起笑了，