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扩大词汇量与英语阅读的关系 　　【摘要】词汇是学习英语的关键所在，也是英语阅读的基石；而阅读又是扩大词汇量的有力武器。在英语教学中激发学生学习英语的自主性，同时通过阅读促进其词汇量的积累，培养其词感，提高其表达能力。 　　【关键词】词汇量 ； 阅读能力 ； 自主性 　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0222-01 　　要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度。而阅读是通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，也是培养学生学习自主性的有效途径。因此，我们必须大量阅读来巩固词汇，有效地提高英语阅读能力。 　　1.词汇与阅读的联系 　　英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。 　　2.扩大词汇量的方法 　　学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问题。教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的。有些同学学习的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只知其一，不知其二。可见，词汇不过关，不仅不能阅读，而且影响其他各种语言能力的提高。下列方法对学习词汇比较有效。 　　2.1 直观法 　　利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学，能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。例如，在入门阶段，教book一词时向学生出示“书”，用手指着书说：“This is a book.”再拿起另一本书说：“This a book，too.”，反复几遍，学生就会把“book”符号与所指“书”及其词义联系起来。有的老师准备两套卡片，一套上面是图，另一套是单词，图与单词相对应。教学时将两张对应的卡片并列放置，让学生先看完图再看单词，反复跟读，把单词的音、形、义结合起来，也可以几个单词一起教，最后取走单词卡片，要求学生看图片说单词。 　　2.2 语境法 　　语境教学法就是根据“词不离句、句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中去，在语境中实现其交际功能的一种词汇教学法，其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础上，在大量的语言实践中掌握这些词，达到教、学、用三者统一。 　　2.3 文化法 　　语言和文化互相影响，相互作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。英语语汇有关丰富的文化内涵，教学中应善于揭示词汇的文化特征，进行英语词汇和汉语的跨文化对比，使学生在学习词汇知识的同时提高文化的意识。 　　2.4 练习法 　　做词汇练习。英语教材和英语读物常配有词汇练习，做这类练习也是学习词汇的好方法。因为这些练习的编选一般都是重点突出，目的明确。所要练的词都是词汇中的重点和难点，而且它们又都出现在一定的上下文中，有利于加深对词的含义和用法。 　　2.5 列举归类法 　　列举归类法旨在扩展旧信息和新信息之间的连接，在温故中知新，它属于认知心理学中的精加工（elaboration）策略。在词汇教学中可以分为列举、归类和讨论三个步骤。 　　3.如何提高英语阅读能力 　　3.1正确处理好精读与泛读之间的关系 　　精读和泛读是阅读时两种主要方法，首先在平时阅读时训练学生的答题能力，在阅读之前给学生一定的问题让学生快速的通过泛读找出问题的答案，再通过这些问题让学生带着问题细读全文，最后在通读全文，找出文中的重点短语，及重要句型进行分析总结。 　　3.2根据语篇逻辑关系及常识猜测词义 　　运用逻辑推理能力，自身的生活经验和 常识，根据上下文能读懂部分，有时要理解整个语段或语篇的逻辑，正确猜出词义。 　　3.3养成良好的阅读习惯和培养良好的阅读心理素质 　　阅读习惯的好坏直接影响阅读的效果，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开 的，要想提高阅读速度，必须养成良好的阅读习惯，摒弃不良习惯。 　　具备良好的阅读心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足，心情平静，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章的章义，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。因此，在阅读过程中，不要急躁、自责和抱怨。 　　3.4掌握正确的阅读方法 　　把握文章体裁，快速理解文章不同体裁的文章，就要根据其体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文往往一开始就交待人物（who）、时间（when）、地点（where）及事件（what），然后再详细叙述事件发生的原因（why）、结