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技工学校英语有效教学模式研究 　　摘要：针对技工学校学生的特点以及英语教学的现状，开展行之有效的英语教学模式是提高技工学校英语教学的关键。本文基于本校学生的特点，及目前英语教学的现状，探讨技术学校英语教学模式的优化方案。 　　关键词：技工学校；特点；教学模式 　　中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0144-02 　　一、目前技工学校的学生特点 　　技工学校的学生大多数是没有考上高中有些甚至初中没毕业。很多学生来自来自偏远的农村，其家庭背景也不尽相同。他们的心理在某种程度上有些自卑，对学习不感兴趣，有厌学情绪，甚至还有逆反心理。由于种种原因，部分学生的素质比普通高中的学生差。有的学生在初中时常受到老师的指责，进入技校后对老师的批评教育产生逆反心理，左耳进，右耳出，不良习惯很难改变。这一阶段很多学生的学习目标不明确，既想学好，却又没有雄心壮志，也没有面临中考、高考的紧迫感。目标与现实的巨大落差往往使他们空虚、失落和沮丧，上课玩手机、看小说，甚至公开和老师顶撞。一旦遇到挫折，特别是在人生的道路上迷失了方向，不知道应该怎样做才是正确的，怎样做才是快乐的，时间一长，就会感到茫然，形成恶性循环。 　　二、技工学校英语教学的现状 　　飞速发展的科技和全球化的经济社会对我国技工学校的英语教学提出了更高的要求，当今社会专业技术人才不仅要具有较高的专业知识，同时还要具有一定的英语应用能力[1]。技工教育中英语作为重要的基础课程；必须加强学生的重视程度。目前我国技工学校中，英语教学的对象主要是初中（少部分高中生）的学生。这部分学生文化基础普遍交差，特别是英语。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已不能适应，教学内容也偏深，必须全面改变教学方法和内容。在教材方面，目前还没有一套完整的符合技工学校的学生使用的英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合技校学生使用的英语教材。在设备方面，也存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。在教师方面，我国职业学校普遍存在师资不足、师资队伍不稳定现象。在一所学校很多教师都来自于应届大学生，有文化基础功底，但教学经验和专业技能不够扎实，而原在校的老师虽然有一定的经验和专业特长，但随着社会的发展和形势的变化，确实难以适应目前技工学校的教育教学的需要[2]。为使技工学校英语教学更具有生命力，必须改革当前英语教学现状，以培养学生具有听、说、读、写四个方面的技能及其综合运用能力为目标，不断改进和探索切合技工学校学生实际的教学方法。 　　三、行之有效的教学模式 　　针对技校的学生特点和学校英语教学现状，采取行之有效的教学模式来提高技校英语水平是至关重要的问题。 　　（一）兴趣教学法 　　兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。如何引导技校学生积极主动地学习英语，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好[3]。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。（1）创设学生展示平台。课堂上尽量让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多彩的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。（2）巧妙运用语言和幽默故事。教学是教师与学生的双边活动，要想让学生接受教学，首先要让他们能对你的教产生兴趣。所以语言的运用是关键，语言诙谐有趣，意味深长，能引起人的思考，并且使人的情感向积极的方向转化。幽默运用于课堂，能增加教学的趣味性和主动性，同时会让学生对本课堂产生兴趣。（3）创设英语学习情景。苏霍姆林斯基有句名言：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。教师在课堂教学中应该充分运用各种手段，在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。现在的学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果十分重要。如采用谜语导入、实物演示、表演等方式来创设情景，让学生把自己融入到学习中。 　　（二）教学方式多样化 　　教学方法对提高学生的学习兴趣、收到良好的教学效果起着至关重要的作用。首先要以灵活多样的教学方法来提高教学的效果。在英语教学过程中，可将学生分成若干小组，每个小组围绕某个特定主题用英语进行讨论，这样学生可以自由发挥、广泛交流，每个人都能得到专业英语口