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技工院校农村电气技术专业一体化教学模式探索与研究 　　摘 要：本文对农村电气技术专业一体化教学模式进行了积极的探索与研究，提倡建立具有技工院校特色的 “以学生为主体”“以能力培养为目标”的工学结合的人才培养途径和方法，并结合课程改革对一体化教学模式实施中课程体系、教学模式、岗位职业能力培养等进行了分析，说明了一体化教学应与时俱进，才能发挥其积极作用，促进教学质量的提高。 　　关键词：农村电气技术专业 一体化教学模式 探索 　　随着国家电力事业“新农村、新电力、新服务”发展战略的全面展开，技术人才的缺乏始终是制约农村电气化建设的“瓶颈”，为农村电气化建设培养安全意识强、技术能力高的实用性科技人才迫在眉睫。如何用行之有效的方法培养出农村电气化建设需要的复合型人才，成为技工院校电子电工专业教师不断研究和探索的课题。针对这些情况，笔者对农村电气技术专业（三年制）阶段性的课程进行探索与研究，构建了该专业一体化教学模式，获得一定的成效。 　　一、一体化教学体系的总体构架 　　一体化教学，通俗地理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实践教学融为一体，实行教学一体化、教学场地一体化、教材一体化、教师一体化。其内涵主要是打破传统的课程体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现能力本位的特点。笔者借鉴国内外职教实践经验和理论研究新成果对一体化教学模式进行了有效探索。主要有以下几点思路： 　　――整合理论性课程与实践性课程，通过“模块化”设计，使理论与实践在课程结构上融为一体，形成模块式的课程体系。 　　――明确以学生为中心这一教育理念，提出融理论教学与实践教学为一体的“理论与实践一体化”教学模式。 　　――强调农村电气技术类专业人才培养的企业要素，与企业建立技能人才培养联合体，以职业岗位能力分析为依据，开发课程、编写教学方案。 　　以上诸点的关键是课程体系的改革，切入点是“模块化”。 　　二、一体化教学体系探索 　　1.一体化课程体系改革探索 　　针对目前技工院校农村电气技术专业课程体系，特别是综合训练环节缺乏行之有效的课程载体的实际情况，结合笔者学校实际，调整了该专业的教学计划，课程体系采用模块化推进，体现“模块式教学”“项目教学”“一课一得”，探索建立具有本校特色的、工学结合的综合训练课程体系。通过模块学习，掌握其理论和技能知识，构建科学、合理、操作性强的岗位职业能力培养模式。 　　在整个课程体系中，确定了专业主干线，教学内容分为五大模块，每一个模块作为一个课题，实行课题负责制，每位教师负责自己擅长的课题，既发挥了教师的特长，又保证了学生得到最好的教学。改革后的课程体系如下图： 　　2.一体化教学模式探索 　　笔者力图在教学模式方面不断进行改革探索，通过教学改革建立新的更加符合人才培养模式的教学体系，深化“工学结合、课题负责制、任务驱动、模块化教学”等教学模式，采用任务驱动教学、现场教学、分组教学、一体化教学、讨论法等教学方法。通过编写校本教材，实施该专业教学模式改革探索。以下以电子电工技能训练模块为例，说明教学模式改革的运用情况。 　　电子电工技能训练模块的六个训练项目教学模式均可重点采用任务驱动教学，同时采用工学结合、现场教学、分组教学等形式。其中训练项目二、四、五可辅以多媒体教学方式，强化学生的直观认识。训练项目六可辅以讨论法，由学生设想电器故障的种种可能性，找出故障原因，并能独立解决。 　　三、新的教学体系注重岗位职业能力培养 　　1.培养学生的自学能力和创新能力 　　新的教学体系突破传统的教学方法，学生在学习过程中进行任务驱动。学生的学习任务就是解决实际问题，比如安装设备、调试设备、维修故障等，先提出任务，学生必须根据任务要求从理论和实训两个方面进行学习，最后解决问题后，在通过实际操作加深对农村电气技术专业知识的理解和认识的同时，技能更加熟练，充分体现了“做中学”和“学中做”。采用任务驱动法教学实现了教师指导下的学生自主学习，培养学生的自学能力和创新能力。 　　2.充分发挥了学生的主体作用 　　新的教学体系增设了课题设计环节，学生第一个教学模块完成后，在相应的课题中，开展课题设计，从绘制原理图到安装调试的整个过程由学生完成。通过课题设计的训练，使学生能熟练地识读和分析来自生产实际的电路原理图、工艺图和装配图，学生的技能得到了全面提升。实践证明，新的教学模式充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，强化了学生的自觉体验，使学生建立起与未来职业生涯相适应的分析问题和解决问题的能力。 　　3.实现了与企业的“零”对接 　　将企业文化融入整个教学过程，将职业素质教育贯穿整个一体化教学改革。实训课要求严谨规范，从点滴做起，培养良好的职业习惯，学生的