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探索自主合作探究学习的教学模式 　　 　　摘要：新课程改革突出数学学习的基础性、普及性和发展性.推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得良好的数学教育’，‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’的‘大众化数学’的理想” 。如何实现我们的教育目标，结合数学教学的特殊性，《新课标》重点推出了“自主、合作、探究学习”的教学模式，作为新课程理念下学生的重要学习方式。 　　关键词：探索；探究；合作学习；有效性；初中数学；学生热情 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-215-01 　　 　　 　　一、不断加强学生自主学习的意识 　　教学的重心或出发点在于学生方面，教是为学服务，而不是要学服从教。因此，课堂教学的主人翁应是学生。学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。 　　1、让学生成为课堂的主人。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 　　2、营造宽松的课堂气氛。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。 　　3、利用数学本身的特征，创设生动有趣的教学情境，激发学生主动参与学习的兴趣。老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化、生活化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发并强化其学习的内在动力。 　　二、合作创新，让师生互“动”、生生互“动” 　　《数学新课标》指出“合作学习是学生学习数学的重要方式”，提倡的学生学习中交流合作应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。体现了学习的民主性和开放性，让学生合作学习，使学生学会与他人协作，能充分发表自己的见解，积极参与讨论，并通过交流合作互相借鉴，取长补短，积极大方的展示自我，培养合作意识和品质，实现教与学灵动与共鸣。心理学家肯定的指出：“不合作，就没有成功。” 　　1、培养学生集体荣誉感，增强学生的合作意识 　　正确处理个人与集体的关系是培养学生合作学习的关键。为了增强学生的团结合作意识，我让学生亲身体会一根筷子被折断，十根筷子牢牢抱成团的奥秘。我告诉我的学生，从古至今，再到将来，有很多事情都是个人无法完成的，必需靠很多人的合作才能完成，使学生真正体会到合作的重要。 　　2、营造良好的合作氛围，培养合作的默契 　　为了在学习环境中营造良好的合作氛围，我在学生间筹建了固定的合作小组，并形成相对固定的合作成员。并让组员推行选出他们的组长，并引进竞争机制。学生都是合作小组的一员，都为这个小组的荣誉去努力学习。让学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，互帮互助，共同前进。 　　3、提供适于学生合作的学习内容，使合作学习卓有成效 　　合作学习――就是要切磋学问，取长补短，共同完成学习任务。为了取得良好的合作学习效果，必需为学生提供适于合作的内容。如果学习内容没有探究性，没有一定的合作空间，通过学生个人就轻而易举地解决了，这样学生就对合作学习产生怀疑。我在教学中为学生提供合作学习的内容有以下几种类型：①探究性问题，②多人协作完成的问题，③实践性问题，④开放性问题，⑤可操作性问题。 　　三、注重学生探究学习能力的培养和数学观念的形成。 　　激发学生的好奇心和学习数学的兴趣，多从生活中的数学问题突破，让学生在生活中体验数学，在学习中探究生活中数学的奥秘。多创造情景和思维空间条件，使他们主动地参与到获得知识的过程中，培养研究自然所必需的探究能力，形成探究未知世界的科学精神和积极态度，理解数学观念――：“数学地”思考、处理问题的思想方法。 　　1、充分的教学设计是加强探究能力培养的关键。平时多向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、多运用多媒体技术、基于学生的学习起点精心设计。设计内容最好能与生活实践紧密联系。使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。 　　2、为学生提供开放性的问题，营造探究空间。在教学中，老师应注重加强实践操作活动，激活学生主动参与意识，要根据学生实际进行重组教材，给学生提供更大的探究空间。比如在学习新知前，先复习原来学过的相关知识，通过发现原来的知识不能解决新出现的问题，