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探讨合作教学在小学数学教学中的应用策略 　　摘 要：文章先提出了如何在小学数学教学中渗透合作学习理念，后对合作教学在小学数学教学中的应用策略展开具体阐述，希望对小学数学教育改革的发展起到积极的促进作用。 　　关键词：小学数学；教学方式；合作学习 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-234-01 　　随着社会的迅速发展，教育观点不断更新，学生的合作方式、合作意识和合作精神越来越受到广大教师关注和重视。在新时代下，合作交流、自主探究和动手实践是学生学习的重要方式。因此，培养学生合作意识，引导学生合作学习已成为教学改革需要面临的重要问题，本文就此问题展开讨论。 　　一、小学数学教学中合作学习理念的渗透 　　1、合作学习 　　合作学习是一种与人合作的学习方式。从理论上角度来看合作学习是对合作精神具体化，也是培养学生合作精神的一种行为。合作学习中包含合作和学习两要素，合作要素要求与他人合作，取别人长处补自己不足，这就需要接受和认可别人的观点，并学会辨识别人的观点的正确性，提出自身的观点，吸取别人的正确观点指导自身的实践；学习要素是指要学会吸收，在合作学习中吸收别人的优点，并将这个优点应用在自己的学习过程中。 　　2、合作学习理念 　　合作学习理念是新课程提出的新理念。新理念的应用提倡学生运用自主探究合作学习方式，自主作为学习基础，探究作为学习的方法。合作学习理念是一种学习追求，更是一种精神追求，其符合学习规律，也符合学生的成长规律。基于此，在小学数学教学中渗透合作学习理念是符合学生发展规律和教学规律的。 　　二、合作教学在小学数学教学中应用策略 　　1、营造合作氛围，创造合作机会 　　合作学习一经应用推广便得到了广大师生的好评。通过合作学习学生的学习效率得到了显著的提高，学生的学习情感被充分激发，优等生带动了学困生学习。但是，我们要清楚合作学习仅仅是一种教学方式，而并不是一把万能钥匙，它需要配有合适的空间和时间。学生在老师的引导下，思考解决问题后，便踊跃发言，希望老师给自己机会表达观点，但是班级人数多，教学时间又有限，要满足所有学生需求，教师是很难做到的。这时就需要采取合作学习方式，弥补教学中这一不足。在小组讨论中表达自己的观点，满足了每一名学生的表达欲望，促使学生更积极学习。另外，教师还要营造合作氛围，突破教材难点。教材中的难点，在课堂上依靠个人力量和有限的时间是无法完成的，需要团队共同努力将问题解决。通过小组合作学习，不仅节省了时间，学生还有充足的时间探讨、深入挖掘问题，将教材难点彻底解决。笔者在教学实践中总结出，合作学习针对于差生转变具有更好的效果，学生不仅自己提出解题策略，同时也分享了其他学生的解法，优化了自身的解题思路，同时也品尝到成功喜悦感。教师应重视起合作教学作用，并营造合作学习氛围，创造更多的合作机会，进而有效提高学生的学习效率。 　　2、合理划分小组，激发学生学习情感 　　小组合作必须要进行分组，而分组是要有技巧的，科学分组可有效激发学生学习热情，提高教学效率，而不科学分组只能使学生对学习产生厌恶感，降低学习效率。因此，教师应对小组分组加以重视，充分的发挥出小组集体的优势，完成教学目标。小组合作学习彻底打破了传统教学模式，使学生成为教学的主体，充分的发挥出学生的在学习中的创造性和主动性。科学分组是小组合作学习顺利进行的基础，互帮互助、优势互补。根据学生的兴趣爱好、学习能力和知识水平的差异，将学生分为若干小组，六人为小组最佳人数。将班级中学优生和学困生划分为一组，实现互帮互助、优势互补、共同进步。这样，学生们将智慧集结在一起解决问题，同时后进生也有了自己学习榜样，无形间效仿榜样，真正的实现了以优带差的目的。在合作学习中还要注意灵活调整，就近分组。合作学习小组成员并不是固定不变的，教师应根据教学任务的不同，适当调整小组成员，这样才能够充分的发挥出小组合作的优势。 　　3、培养合作精神，发挥合作优势 　　合作学习的优势是有目共睹的。培养合作精神是目前教育的一方面。但是，目前针对小学生而言，合作变得极为困难。在小组合作学习过程中，经常出现一些学生不善于合作，不知道如何合作，尤其是低年级学生更是缺少合作学习技能，因此教师在教学中要有意识的培养学生合作能力。合作学习需要学生积极的参与其中并清楚表达自身观点，互相了解对方观点，在此基础上才能够合作探究问题，教师在教学中应为学生创设更多的表达机会，鼓励学生大胆的发表自己见解。培养学生认真倾听能力，在合作学习中要清楚表达自己观点之外，还要学会倾听小伙伴发言，让学生肯听是不够的，还要使学生会听，辨别学生发言合理和不合理的地方，懂得伙伴发言时如果出错，不得取笑，而要学会理解和鼓励伙伴。另外，还要培养学