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提问式教学方法在思想道德修养与法律基础课中的应用 　　【摘要】在开展思想道德修养与法律基础课程时，许多教师会采用提问式教学法，向学生提问为什么，设下悬念，引起学生的好奇。本文首先介绍了提问式教学法的作用，并就其在思想道德课程中的具体应用及提问技巧展开重点分析，通过提问式教学法，将课程中的重难点知识详细讲解，有效地提高学生对课程内容的进一步认识。 　　【关键词】提问式教学方法思想道德修养与法律基础课堂教学应用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0068－02 　　 　　一 提问式教学方法的作用 　　1．提问式教学方法有助于提高学生学习的积极性 　　学生是课堂教学中的学习主体，只有提高学生学习的积极性，激发其求知欲，才能使得学生充分发挥自主性与能动性学习思想道德知识。可见，培养学生的问题意识，可以有效地提高学生学习的积极性，从而让学生在学习的过程中主动发现问题、提出问题、思考问题，进而解决问题，成为教学过程中的主动参与者。 　　2．提问式教学符合大学生身心发展要求 　　大学生的心理发展水平处于向成人期的过渡时期。他们在教学中的主体地位表现为需要与教师主体之间的平等对话与交流，他们需要在理解与认同的基础上接受教师的观点。而提问式教学恰恰与大学生身心发展要求相符，在教学过程中贯穿提问式教学法，可以有效地提高课堂教学的有效性。 　　3．提问式教学有助于提高学生的创新能力 　　在思想道德修养与法律基础课程中贯穿提问式教学法，不断加强学生的问题意识培养，通过发现问题、提出问题、思考问题等环节，可以有效地提高学生的创新精神与创新能力，使得学生的创新能力得到发展。学生只有首先运用想象能力、观察能力以及创新能力，通过发现问题，才能提出问题。由此可见，培养学生的问题意识，对于丰富学生的创新精神，提高其创新能力，具有重大意义。 　　二 提问式教学法在思想道德修养与法律基础课中的具体应用 　　1．合理设计问题，巧妙提问 　　第一，精心设计问题。在教学过程中采取提问式教学法，并不是简单地提出单一的问题，而应该是由教师经过深思熟虑，以导入式，一步步引导学生深入思考、探讨问题。 　　一方面，结合对生活的体验来提问题。基础课要善于从生活体验中，如交友处事、吃穿住行等方面抓取案例，提出问题。如笔者在绪论中讲到“适应大学生活、学会与他人相处”时，针对如何与人相处，有如下教学对话。问：同学们喜欢跟什么样的人交朋友？学生A：我喜欢跟善良的人交朋友。学生B：我喜欢跟勇敢的人交朋友。学生C：我喜欢跟有钱而且慷慨的人交朋友。问：为什么？学生A：善良的人让我有安全感。学生B：勇敢的人能给我力量。学生C：有钱的朋友在我有困难时能帮助我。问：那你想过自己能为朋友做什么吗？学生：沉默。问：那你明白交朋友的诀窍了吗？学生：原来这样，就是能给予别人精神或物质的东西。通过这样的对话，学生迅速明白了与人相处的秘诀，而且简单易行。 　　另一方面，可以结合社会热点来提炼问题，抓住这些学生的关注点可极大延伸教材内容。如讲解教材第三页中“树立自信、自律、自立、自强的精神”这句话时，针对“自信、自律、自立、自强”这几个关键词，可以提问“如何看待女大学生傍大款现象？”并通过正反案例的对比，提高学生的理性思维能力。 　　第二，巧妙提问，激发学生多角度的思考，适当提问，刺激学生多角度思考。课堂教学是一个动态的师生交流的过程，在此过程中，教学的时机与学生的兴奋点稍纵即逝，这需要教师善于捕捉、因势利导，把握好提问的时机。或在学生注意力较集中、思维活跃时发问，或者是上课时间较长，学生有些疲惫，为了唤起学生对于课堂内容的注意时提问等。另外，课堂提问最根本的一点是通过设疑激发学生学习的兴趣，教师的提问应力求多角度，具有开放性。 　　2．通过营造相关情境，激发学生思考问题 　　第一，创造情境模拟的方式。由于思想道德修养与法律基础学科具有很强的哲理性，所以在教学过程中，教师要引导学生结合自身的生活经验对社会现象进行细心观察，以自己的思维模式及所学的基础思想道德知识对所观察的现象进行思考，在观察中发现问题，并培养学生的观察能力与思考能力。 　　通过提高学生对于思想道德课程的学习兴趣，进而触发、培养其问题意识。教师可以在思想道德教学过程中，结合相关的教学内容与思想道德知识，选取有趣的探究问题，与问题背景联系，并根据实际生活情况，通过向学生展示明显、生动有趣的思想道德现象，创设出合理、具体的问题情境，使得学生感知到大量思想道德现象，并进行思考。在教师所创设的模拟情境之下，起初学生可能提出的问题仍旧较为简单，但是通过长期贯彻此种教学手段，加强学生的思考与问题意识培养，可以有效地激发学生提出问题的兴趣，并锻炼其发现问题、提