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提高中职Flash课堂教学有效性的几项措施 　　摘要：Flash教学是一门集知识、技能为一体的实践性课程，也是中职学校计算机基础课程中的重要一环。本次研究从中职Flash课堂教学的现状出发，结合自身实际教学经验提出了增强课堂有效性的几项措施，并总结出提高中职Flash课堂教学有效性应注重的几个方面。文章对于创新当前的中职Flash课堂教学有着重要的实践意义和参考价值。 　　关键词：中职学校；Flash课堂教学；有效性 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0175-03 　　人们经常在电视、网站以及游戏中浏览各种精美的动画场景，这些栩栩逼真的动画多数是用Flash软件完成的。Flash软件是由Macromedia公司开发的一款用来制作动画的优秀软件。由于采用了网络流式媒体技术，并且突破了网络带宽的限制，它在当今社会的应用范围极为广泛。整个Flash的课程内容大概如下：Flash软件的基础知识及其安装，在Flash中绘图和填色，使用对象、文字，导入图形图像，使用层符号和实体，创建动画，交互电影，给动画片段添加声音、发布和导出Flash文件等。 　　目前，Flash教学已经成为广大中职学校计算基础课程中的一门专业必修课，为网站设计专业及动漫专业输送了大量人才。基于Flash课堂在当今中职教学中的重要地位，本次研究选取“Flash课堂教学”这一课题进行了分析，旨在通过自身实践为进一步提高Flash课堂的有效性提供参考依据，并培养学生的团队协作精神和互帮互助、互相指导的能力。 　　一、中职Flash课堂教学的现状及存在问题 　　Flash课程是中等职业教育计算机教学中的一门基础课程，对于提高学生的网络知识、动画设计能力有十分重要的作用。笔者的教学采用《动画设计与制作――Flash 8》这本教材，通过项目教学法的方式重点介绍了Flash的基本操作方法和动画设计技巧。虽然课程内容较好地涵盖了Flash制作涉及的各个方面，然而由于计算机的发展日新月异，Flash知识内容更新也是一日千里，因此教师在课堂上除了教授教材内的知识外，还应教会学生迎接挑战，具备终身学习和自我教育的能力。目前，受传统的课堂教学模式所辖，目前我国中职Flash课堂还一定程度地存在以下问题。 　　1.课堂教学内容单一。目前，我国多数中职Flash课堂所采用的教材内容设置已经兼顾了实践性。然而受传统“重理论、轻实践”教学思想的影响，还有一些教师在授课时单纯按照课本讲解，没有抓住重点对教材内容进行必要的取舍，也没有结合学生的实际需要进行有侧重的讲述，教学内容单一乏味。教学过程中缺乏启发性、互动式的教学方式，课堂内学生的学习积极主动性得不到激发，学习热情和兴趣不高。 　　2.课程实践发展不足。现阶段，中职学校的Flash课堂实践性和发展性普遍较差。教师将过多的教学精力放在课堂知识点的讲述上，忽略了制作思路、实践方式的归纳和总结。学生即使通过认真听讲掌握了教材的内容，在实际运用时也往往无从下手。此外，学生普遍缺乏可持续发展的学习能力，对于不断创新发展的Flash课程缺乏自主学习、自主实践的能力，难以实现自身能力的真正提高。 　　3.学生难以实现创新。创新性是Flash教学中应注重的一个特殊环节，教师应在教学活动中采用鼓励、激励相结合的方式增强学生的主动创新意识。然而，当前教师布置的课堂作业往往是按照书本上的步骤完成flash作品的制作。学生提交的作品单一、重复，体现不出学生的创新个性及制作经验。这种照本宣科、敷衍应付的教学方式抑制了学生自身的想象力和创造力，难以体现学生深入、全面、个性的创新思维。 　　4.评价检验方法落后。由于Flash教学的特点之一就是其实践性，因此对这门课程的成绩效果检验应以实践为主，并加入一定比例的课堂反馈、知识考核。然而，当前对于Flash课堂的考试还以单一的理论内容检验为主，忽略了课程本身应发挥的实践作用。这种落后的评价检验方式难以真正提高学生参与课堂的积极性，达不到实际有效的教学效果。 　　二、增强中职Flash课堂有效性的几项措施 　　根据以往传统的教学模式，教师使用讲解、板书和多媒体教学的手段方法向学生传授知识；学生则是被动的接受者，教学的效果很不理想。基于上述问题，如何激发学生在Flash课堂中积极思考、主动参与，并提高中职Flash课堂的有效性，已成为广大中职教师共同探讨的一个课题。笔者采取“项目教学法”进行了Flash实例教学的实践，收到了较为良好的效果。 　　1.以实例为中心，丰富课堂教学。在传统的课堂教学中，教师先讲解相关知识，再导入实际应用，单纯的理论讲授难以激发学生的兴趣，课堂效果并不理想。“项目教学法”的第一个步骤就是对教材的内容重新提炼，以“实