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搞好中学语文阅读教学之微探 　　【摘 要】在传统的语文阅读教学之中，存在着很多的弊端和不足，传统的阅读教学方式主要是注重教师对课文的讲解，这样就难以激发学生的阅读兴趣以及提升学生阅读课堂的参与程度。本文通过对当前我国在中学语文阅读教学中存在的问题进行分析，提出了几点优化的途径和建议，对相关的中学语文教师具有一定的参考价值。 　　【关键词】中学语文 阅读教学 探析 　　面临当前新课程改革的新形势，中学的语文阅读教师应该转变传统的教学观念，建立起完善的语文阅读教学机制，这样才能够将自主学习以及合作学习等理念贯彻到实际的语文阅读教学实践之中。从而更好地突出学生的主体性和能动性，全面地培养学生的创新意识的创新精神，培养学生良好的语文阅读习惯，从而促进学生人文素养的形成。 　　一、当前我国在中学语文阅读教学中的不足 　　（一）教师注重自我讲授 　　在传统的语文阅读教学中，教师是整个教学活动的主体，这种教学方式中，教师重视自我讲授，但是对学生对语文阅读理解的要求却有所忽视。此外片面地对学生进行阅读知识的传授而忽视了对学生阅读能力的培养。这样就会在无形之中缩短了学生进行阅读训练的时间，使学生成为了被动的知识接受者。这种教学过程中主体观念的错位也会在很大的程度上抑制学生的学习热情和兴趣。 　　（二）难以拓展学生的阅读思路 　　虽然素质教育强调对学生主体性的发挥以及对学生自主学习能力的培养，但是高中语文的阅读却为了能够提高学生的高考分数而给学生布置大量的阅读习题。在进行文章的分析时，教师也只是按照考试的要求来为学生进行讲解，期望能够通过题海战术对学生进行全面的训练。但是这种以教师为中心的教学模式在很大的程度上扼杀了学生阅读的自主性，难以有效地拓宽学生的阅读思路。 　　（三）过分依赖教参 　　传统的语文阅读教学活动中，语文教师过分的依赖教参，很少考虑教参中答案的阅读思路，也很少听取学生的看法，强行地将教参中的文章主旨传达给学生。长期下去不但不利于良好的师生关系的形成，还不利于对学生学习语文阅读的独立性和自主性的培养。导致学生在面对文章的时候，不会主动地进行思考和分析，而是依赖教师的讲解，不能够积极地提出自己的观点和看法。 　　二、提升中学语文阅读教学水平的几点建议 　　（一）创设阅读情境 　　良好的语文阅读情境的创设包括很多的方面，例如：颇具趣味性的文学故事以及恰当的比喻等。教师还要充分的利用多媒体技术，丰富传统的教学方式和教学手段，给学生营造出一种身临其境的感觉，从而激发他们的想象力和创造力。此外平等和谐的师生关系可以对学生的阅读心境进行优化，如果教师用良好的态度来对学生进行阅读的指导，那么就会极大地激发起学生的学习动机和欲望，反之如果教师训斥学生，就会使学生在进行阅读时产生逆反的心理，使他们感觉语文阅读课堂枯燥乏味。 　　（二）充分发挥学生的主体性 　　在进行新课程改革的探索过程中，教师要始终将学生作为整个教学活动的主体，只有这样才能够使学生张扬出自己的个性，全面地培养学生的意志和品质，活跃学生的思维，提升他们的学习热情。学生在学习过程中的主体意识越强，越能够积极地参与到教学活动中来，从而促进自身认识结构和行为方式的优化与调整。在实际的语文阅读教学中，教师只有将学生的主体性发挥出来，才能够鼓励学生进行审美性的阅读，鼓励学生提出对文章的质疑，这样才能够促进学生的思考和阅读能力的提升。 　　（三）注重对学生创新精神的培养 　　阅读过程从本质上来看就是读者对文章中的对象所作出的主观审视，对文章中对象的行为进行创造性和批判性的理解，然后再提出自己的观点和见解的一个过程。在中学语文阅读教学的过程中，本身就为学生激发创新意识提供了一个良好的机会，因此教师应该鼓励学生敢于向教材中的文章提出质疑和挑战，提出自己的全新见解。这样才能够将质疑性的阅读和开放性的阅读大力的提倡，有利于对学生创新精神的培养。 　　（四）注重对学生阅读方法的指导 　　阅读不同的文体需要学生具备不同的阅读方法，例如：在进行长篇小说的阅读时，教师可以鼓励学生运用跳读以及归纳故事梗概的方式，如果在进行短篇小说的阅读时，那么就比较适宜用精读的阅读方法，还可以采用画圈点的批注方式来进行阅读。在进行散文和诗歌的阅读时，学生应该采用朗诵的方式，在进行议论文的阅读时，应该采用提纲挈领的方法等等。只有让学生掌握了适当的阅读方法，才能够做好阅读的指导工作，以及课内和课外的衔接工作，更好地培养学生的阅读习惯。此外阅读方法的掌握还可以提升学生的阅读效率，拓宽学生的阅读面，教师可以鼓励学生在课下多看一些名著和科普性的读物，这样可以使学生做好语言的积累。不断地引导学生进行阅读技能的探索，体会阅读过程中的乐趣，不断地实现阅读过程的建构。 　　结语 　　综上所述，中学