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数学课堂上多媒体所发挥的巨大优势 　　摘要：素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，也是培养新世纪人才的必然要求。以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、兴趣、能力，促进他们盼德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 　　关键词：数学课堂；多媒体；激趣诱思；优势 　　中国分类号：TP37 　　展望二十一世纪，实施素质教育的主渠道是通过改革传统的课堂教学来实现的。当今社会，利用电教媒体，优化教学过程已成为世界各国教学改革之必然。在教学过程中，教师合理恰当、地运用电视、录像、计算机和多媒体等电教手段辅助课堂，给学生创设一种全新的教学环境，可以使教学内容深入浅出，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，充分调动学生的感官、思维、实践能力，从而提高教学效果。在数学课堂教学中，多媒体发挥了怎样的优势呢？我的体会如下： 　　一、利用电教媒体调动学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性 　　兴趣是最好的老师，只有最大限度地调动学生的学习兴趣，才可卓有成效地传授知识。利用电教媒体辅助教学，正是调动学生学习兴趣的有利手段之一。多媒体以其特有的声像并茂，视听结合的特点，创造一种愉快的教学情境，它用美丽的画面、图像吸引人的注意力，问题由抽象化变为直观化，使课堂教学在轻松愉快之中，收到事半功倍的效果。通过教师的正确指导讲解，学生在愉快的气氛中学到知识。而且由于视听感官的综合运用，使知识易于掌握，记忆深刻。 　　我在讲授《循环小数》时，为了激发学生的兴趣，同时也为分散教学难点，我出示了交通岗上的红绿灯的画面，然后让学生观察红、黄、绿灯依次变化的顺序。学生从播放的画面中很明显就能看出三种灯的变化顺序是：依次不断地重复出现。我接着会告诉学生们像这种现象就叫循环现象。进而引申到我们课堂上要解决的问题：《循环小数》。这样的教学方式，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生学习新知识的兴趣。 　　二、利用多媒体创设情境，激趣诱思 　　课堂上情境的创造，对于提高学生的热情，活跃思维，增强兴趣有很大作用。“情境”能让学生身临其境，产生“一波未平，又起一波”的渲染力量，能让学生达到登堂入室的“真情”。每堂课若能创造恰当的情境氛围，将处于游离状态的学生吸引过来，进入学习的最佳境界，或许是一种更高的体验。 　　我在讲授《分一分与除数》时，我向学生演示了这样一幅动画片：“小熊生日那天，他邀请了它的许多小伙伴来家里做客，有猴子两兄弟，小猫四姐妹，小狗三兄弟，小熊可热情了，它为它的小伙伴准备了丰盛的食物，有18根骨头，12条鱼，8个桃子。小伙伴看到桌子上的美味食物，可高兴了，可这时小熊却发愁了，它不知道该怎样为它的小伙伴分食物，小朋友，你能帮我分一分这些食物吗？”这样的情境创设，一方面很自然的把要学的知识转入到课堂上来，另一方面，诱使学生进行思考，该怎样帮小熊的忙为它的小伙伴分食物。 　　三、利用多媒体在知识面的扩展上设疑引思 　　在接触新课时，根据教材的内容和学生的心理特点，多种形式设置疑问，能引起学生浓厚的学习兴趣。所谓设疑，就是在某项教学之前，创设问题的情景，引起学习动机，组织定向。学习长方体和正方体的表面积时，可以出示这样一道题：一个教室长10米，高是3米。要粉刷教室的屋顶和四面墙壁，除去门窗面积22.4平方米，粉刷面积是多少平方米？教学中可首先出示一幅房屋投影图片，引导学生说出结构再设问：这道题能转化为哪类数学问题去解决？能用多少种方法求出问题来？通过设疑引思，用知识本身的强大吸引力引起学生的思维。这样以知识为中介，在教学伊始设疑问，激发思维，发展了学生的创造性思维能力。 　　四、多媒体的运用，有助于突出课堂重点，化解难点 　　学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容就比较困难。由于低年级学生年龄小，知识经验少，直观思维处于主导地位。对教材中一些抽象的理论或概念理解时比较困难。 　　教学“相遇问题”的应用题时，“同时出发，相向而行”这句话是个难点，如果在黑板上画图讲解，必须先画一边再画另一边，不能体现“同时出发”的涵义。而用计算机就能解决这一问题。先出示两地相距的线段图，在两端点放上两个人，人同时走动，就出现了两个物体“相向而行”的情景，这样的设计理念使学生在欣赏动画的同时掌握和理解了知识的重 　　点，又使难点不攻而破。 　　五、运用多媒体教学，能提高教学质量 　　多媒体的运用，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音