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新时期高职院校电工课堂教学改革途径探析 　　【摘要】随着我国教学改革的深化发展以及素质教育的普及，职业技术教育成为了我国国民教育体系中非常重要的组成部分，其以就业为导向，以培养学生的实际操作技能为基础，旨在为社会培养岗位急需的、一线技能型、复合型人才。高职院校的教学目标、教学宗旨、教学方式与普通本科类院校有着根本性区别，但由于我国高职院校起步比较晚、没有成功经验模仿，在实际教学过程中，高职院校的人才培养模式出现了一定问题。接下来，本文将结合笔者多年相关教学工作经验，详细论述新时期下高职院校电工课堂教学改革途径探析。 　　【关键词】高职院校 ； 电工课堂 ； 教学改革 ； 新时期 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0019-01 　　电工专业是一门操作性、实践性非常强的学科，对人才要求标准极为严格，不仅需要具备扎实、全面的理论知识，更需要具备熟练、高超的实际操作技能与综合素养。因此，在教学过程中必须同时抓理论教育与实践教学，做到两手抓两手都要硬。但是，现阶段的高职教学过程中，出现了一定问题与弊端，严重制约学生综合技能的提升，因此，针对现阶段人才培养模式的缺点与不足开始入手分析，针对性的进行教学模式的改革，成为了摆在我们面前的中药研究课题。 　　一、现阶段来说高职院校电工教学环节中的问题所在 　　1.传统“授受模式”的教学方式占主导地位 　　我国职业技术教育的发展比较晚、起步比较晚，没有成功的职业教育模式作为参考。作为普通教育体系的有益补充，在实践教学中，高职电工课堂教学的开展不可避免的模仿普通高校“授受模式”的教学方式，在教学过程中，以教学与老师为主导，以满堂灌的知识讲述为主，学生处在单纯的被动局面，机械性的记忆、复制老师讲授的知识。 　　2.教学理念落后，课程设置不合理 　　由于一直延续着专科院校的教学模式，大部分高职院校的教学模式与普通专科教学模式混为一谈，基本上就是本科模式的压缩形式，专业开设的课程完全是“模仿”专科类院校，没有突出职业教育院校的特色，也没有考虑自己生源的实际情况。 　　3.教学内容滞后，与现实需求相脱节 　　现阶段来说，大部分高职院校电工专业的教材选择、教材内容比较滞后，侧重于理论性、深奥性的计算，涉及到的为数不多的实验大都是验证性质。教学内容与社会岗位实际需求相脱节，关于电工实践的课程不多，受到教学硬件环境的限制，很难保证学生的技能水平。缺少了实践环节的训练，学生无法积累有效的操作技能、操作经验，综合水平的提升也有很大困难。在这种教材内容、教学方式的培训下，培养出来的学生无法与社会要求相吻合。 　　4.师资力量有待进一步提高 　　从整体上来说，高职院校的师资力量比较薄弱，整体水平有待进一步提高。电工专业是一门对操作性要求极高的专业，不仅需要教师具有扎实、全面的理论基础，更需要老师具有丰富的操作经验与操作技能，从而更好的为教学服务。但是，高职院校的老师普遍是“学历型”教师，他们拥有丰富、扎实、系统的教学理论知识，但是，缺乏实际操作技能。要想培养出技能型、创造型的复合型人才，必须要求教师既具备系统理论知识又具备熟练操作技能。 　　二、新时期高职院校电工课堂教学改革途径探析 　　1.明确高职院校电工专业的教学目标与宗旨，全面改进教学方式 　　在高职院校教学过程中，最重要的是准确定位教学目标与教学宗旨，围绕目标要求，有的放矢的进行专业教育。电工专业教学必须从基础性方面、实践性方面以及职业性方面进行准确定位。必须以专业基础知识教学为基础，夯实基础，为日后进行专业学习打下良好基础。 　　在明确教学宗旨前提下，需要进行教学方式的创新。进行教学方式的改革与创新，必须立足于学生现有的知识水平。由于学生的基础普遍较弱，在基础知识的教学中，很难激发学生的学习兴趣。 　　2.进行教学内容的重组与优化 　　首先，精简学时，丰富教学内容。在电工培训总目标指引下，需要将重复、交叉的教学内容进行适当删除，在有限的教学课时计划内，更好的将理论知识进行呈现。始终将实践教学放在首位，在教学中积极引入新技术、新成果，更好的将理论与实践相结合，帮助学生更好的了解与掌握电工知识与技术。 　　其次，加强学科与学科之间的联系。在实际教学过程中，必须在电工课堂上巧妙穿插多方面的知识，不仅开阔了学生视野、提高其综合素质，还为其他科目的学习奠定基础。比如说，在讲解门电路、计数器等知识过程中，可以适时穿插数控基础知识，一方面拓展了学生的思维能力，一方面为数控学习作好铺垫。 　　再次，积极拓展与教材内容相结合的实训形式。教材在教学过程中的重要性不言而喻，高质量的教学必须要求与之相配套的教材体系。现阶段的理论教学中，侧重于理论教学，缺乏与之相配套的实训环节