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新课改下初中历史教学探究 　　摘要：“学史可以明智。”初中历史课是历史学习的重要环节。因此，提高历史的高效课堂就成为当今历史教师探讨的课题。只有明确了学习历史的重要性，对历史产生了浓厚的兴趣，使学生真正成为学习的主体，再加上教学方法的改革才能达到目的。 　　关键词：重要性；兴趣；自主探究；评价方式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-136-02 　　 　　 　　《历史课程标准》是历史教师进行课堂教学的标准和依据。《历史课程标准》取代了过去的教学大纲，但又与教学大纲不同。在《新课标》中，知识不再是孤立的、直接的目标，而是培养能力，培养学习习惯和方法及德育教育的载体。教学的目标不是教书而是育人，是使学生养成现代公民的人文修养。例如，学习抗日战争史，不仅要学生记住这段历史，更重要的是让学生知道落后就要挨打的道理，并学会如何用历史的眼光去思考今日的中日关系，时刻记住“以史为鉴。”《新课标》要求组织丰富多彩的教学活动，如开展课堂讨论，组织辩论会，讲历史故事，历史座谈会，参观博物馆，观看历史电影，做社会调查等等，以改变过去那种死背书的方式，养成探究式的学习习惯。 　　初中历史课时学习历史的重要环节，能不能提高学生学习历史的兴趣，能不能提高历史课的教学效果，对学生学习初中阶段的历史甚至以后的高中、乃至大学的历史学习至关重要。但是在现在的教育体制下，在现在的考试制度下，在中考的指挥棒下，初中的历史课教学显得有些无足轻重。许多教师，家长，学生，都认为中考历史是开卷考试，只要翻翻书能找到就行了，书中都有，都是现成的，无需平时多关注，因此，上课学生不注意听讲，回家家长不督促，学生根本不看书；有些教师把练习册子后面的参考答案留着，学生回家后作业一味复制答案，结果书上白花花的，没有任何笔记，脑中空荡荡的没有一点历史知识；考试时，只闻书本翻得“哗哗”声，不闻写字得“沙沙”声，更有甚者有的学校把历史当成副科，没有专职的教师，由语数外教师兼带，有时这些教师就把历史课用来上语数外，因此，如何在这样的教学环境中，“杀出重围”，提高教学效果就显得十分重要。我认为： 　　首先要改变认识观念，明确学习历史的重要性。 　　我们做什么事总是要有目的，而“有用性”是促使人为之行动的主要原因，所以历史教师在上课前可以先把学习历史的重要性向学生讲清楚，以明确学习目的，提高学习兴趣。“学史可以明智”。我们学习历史，就是吸取古人的教训，通过理解历史看清楚当时社会的真想，从而达到“明智”的目的。在古代，学习历史似乎只是贵族们的事，只有他们才有必要学习李胜利来“治人”或“惑人”，但是现在，学习历史就不再是贵族们去吸取教训，学习历史变成了对普通大众都有意义的事情。 　　第二，要改变课堂教学方式，提高学生学习兴趣。课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，提高课堂教学的效果是保证教学质量的关键。教师的教学方式是以讲授为主，以书本内容为主，教师讲学生听的教学方式是一种被动式的学习。历史课堂沉闷，教师的讲课如同催眠曲，没有生机，缺乏对学生好奇心的刺激。这种学习使学生对历史学习没有兴趣和热情。因此，在课堂教学中我们要改变以往的教学方法，充分重视学生的探究性的学习，让学生参与教学，成为教学活动的主体，在历史学习的过程中发现问题，分析问题，解决问题。这样。课堂教学就活了，学生的学习兴趣也提高了。还有就是现在的中学生正处在花季年龄，他们喜欢唱歌，喜欢听故事，对任何事情都充满好奇，针对这些特点，我们可以用唱歌，讲故事，提问题，讨论等多种方法引入新课来提高学生对本堂课的兴趣，促使学生注意力集中，调动了学生的学习积极性。 　　第三，充分利用多媒体资源。多媒体教学作为现代化教学手段，它的作用已经得到大部分学校的认可，在教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动的反映出来，创设良好的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生运用各种感官来直观地接受传统教学中不易解决的一些问题。如讲授北伐战争的胜利进军时，将北伐路线及主要战役的地点制成动态显示图进行讲解，学生能够一目了然，直观的接受知识。同时指导学生在教材“北伐战争形势示意图”中划出主要战役的地点。最后我还展出了一张学校教学楼的图片，通过对联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，做有责任感的人”引导学生珍惜今天的幸福生活，努力学习，将来成为国家的栋梁之才。又如讲《三国鼎立》之前，可以从电视剧《三国演义》中精心选择一组人物画面；曹操，刘备，孙权，董卓，吕布，周瑜，诸葛亮，这样神态各异各具魅力，有为学生耳熟的历史人物，从右到左缓缓地出现在多媒体屏幕上，仿佛一个个鲜明的历史人物向你走来；“三个茅屋”“草船借箭”“火烧赤壁”等片段，