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新课改下如何上好历史复习课有感 　　摘要：列举初中历史复习过程中教师和学生存在的问题和疑惑，从五个方面进行分析和探讨，主要包括备课的方法、基础知识、知识的联系、复习方法、学法指导等方面的见解。 　　关键词：备课；基础知识；联系；复习方法；运用 　　中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0257-02 　　在日常的历史教学中，复习课一直是许多老师们的难题。特别是对我们身处教学一线的教师，更是颇有感触。怎样才能使自己的复习得心应手，体现价值？百思不得其解。虽知孔子的“温故而知新”，但不知道怎么“温故”。在此，根据近几年的复习经验，浅谈几点感受，我认为在历史复习课中，应做到以下几点。 　　一、备好历史复习课是能否保证课堂复习质量的关键环节 　　1.教师认真研究和学习历史中考考试说明和课程标准的要求，明确重难点和复习的脉络。形成知识框架，这样能够在复习时，对所要复习的内容会有一个全面系统的了解，在复习的过程中可以根据复习的进度和复习的内容随时查看，并能够随时调整自己的复习方法。对于复习过程中的重难点的把握要求教师要与学生讲清楚，哪些知识是要求一般记忆的，哪些知识是要求理解记忆的，哪些知识是要求运用的。一般来说，属于一般识记的，只要对知识点是什么能够掌握即可，不需要通篇记忆；要求理解记忆的，不仅知道知识点是什么，还要能说出为什么，让学生理解透彻；要求运用的，那就要求学生不但掌握知识点，更需要理解，还需要能够运用所了解到的基本事实，解决历史问题，达到举一反三。 　　2.认真备好每节课，提高课堂效率。历史学科有自己的特点，课时比较少，内容比较多，复习时间较短，又由于历史学科在学生心中的位置不高，学生课下很难有额外的时间复习，所以教师必须提高课堂复习效率。提高课堂效率的关键就是备好每节课。备课中，要对考试说明和课程标准认真研究和分析，确定教学目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。特别是知识与能力目标，教师要能够形成知识框架，便于学生理解和掌握。历史复习课知识容量较大，一节课经常要复习一个甚至两个单元的内容，因此教师形成知识框架显得尤为重要，让学生弄清楚一节课需要掌握哪些知识，掌握到什么程度，提高哪些能力；教师运用什么方式能够让学生掌握；这些问题教师必须做到心中有数。只有这样，才能提高课堂效率，减轻学生过重的学习负担，提高学生学习的兴趣，让学生少走弯路，达到提高教学成绩的目的。 　　二、针对课标，以教材为本，夯实基础知识 　　中考注重对学生综合、分析能力的考查。因此要根据课标、依据教材进行全面复习。掌握每节课、每单元的线索和主要内容，形成体现内在联系的提纲。如“美国的诞生”一课，首先指出时间要素，即1773年、1775年4月、1776年7月4日、1777年、1783年、1787年；其次，围绕这六个时间，回忆美国历史上发生的重要事件；再次是看书，掌握重要的史实；最后是进行联系巩固基础知识。复习英国资产阶级革命、法国大革命和拿破仑时，也可以运用这种方法。 　　三、纵横联系，形成知识网络，培养综合能力 　　经过第一步全面系统的复习，我们对知识的掌握更为牢固，在此基础上，还需要结合教材，纵横联系，将知识形成网络，进行综合复习。一方面，要把同一时期的历史事件相联系，这就是“横”的联系。如：将十七世纪上半叶到十九世纪期间发生的英国资产阶级革命、美国的独立战争和法国大革命进行联系，采用图表法把革命的背景、时间、重大事件、性质、领导人、重要文件、结束、影响等方面进行比较，从而有助于我们更好地掌握它们的异同。另一方面，要把每一个历史事件前后联系起来，这就是“纵”的联系。例如：复习英国的发展史时，我们可以按时间的先后顺序，将英国的历史梳理成一条线索：英国资产阶级革命―对外侵略扩张―最先开始第一次工业革命。通过纵横联系，构建成知识体系，形成知识网络，这样掌握的历史知识才不易遗忘，才不会混淆，同时也能提高我们综合知识的能力。 　　四、恰当选择复习方法，有助于提高复习效率 　　课堂教学是教学活动的主阵地，教学方法应灵活多样。教学有法，但无定法，贵在得法。教师在复习的过程中，应恰当地选择复习方法，教师事先预设的复习方法，只能作为备案走进课堂。因为学生有个性差异，认知水平的差异，学习能力方面的差异，学习习惯的不同等等，因此选择恰当的复习方法是提高复习效果的关键，各种复习方法都有自己的长处和不足，如：讲述法教师要考虑如何调动学生的积极性，激发学生兴趣，克服学生懒散的心理，只有调动起学生的积极性才适合用此法。启发式教学费时、费力，引导不到位会影响效果，教师要根据学生特点灵活运用，否则，达不到预想的复习效果。例如：在复习“中国近代化探索”的时候，我们可以设计一个图表，分以