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新课程理念指导下数学高效课堂的探究 　　摘要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。 　　关键词：新课程理念；高效课堂；教学方式 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0209-02 　　一、数学课堂教学低效的原因分析 　　（一）“教”的方面存在的问题 　　1.有的教师严格遵循教材、循规蹈矩，上课时“说的说，听的听”，课堂气氛沉闷。也有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，不顾学生和教学实际，整堂课热热闹闹、气氛活跃。课后一知半解，最终造成课堂教学低效。 　　2.受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，大大降低了数学教学活动的有效性。 　　3.有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。 　　（二）“学”的方面存在的问题 　　1.有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习不肯动脑筋。课后不及时总结，回家监督不够，知识遗忘快；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎。 　　2.厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。 　　二、构建数学高效课堂的方法 　　1.应让学生充分认识数学的应用价值。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生获取科学探究的体验掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。 　　2.激发学生自主探究的兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。 　　3.应让学生经历一个“学习―思考―实践”循环反复的过程。同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，这就要经历一个“学习―思考―实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是运用，通过运用新知解决问题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，解决问题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。 　　4.应因势利导，抓住青少年特点。中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理。在小组学习时，要抓住学生这一生理特点，创造条件和机会让学生发表见解和展示自己，从而发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究，收获成功的喜悦。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神。 　　三、课前预习―精讲多练―小组合作―及时反馈的教学模式 　　（一）一个课前 　　每天布置预习任务（作业不留多，作业可信度不高），让学生做好标记，重点内容要划线，课内习题课前先试做，每个学生要留下预习的痕迹。在课前几分钟以学习小组为单位老师检查，或者小组长协助检查汇报，并利用1分钟时间对预习情况较好的学生进行表扬，逐步形成常规。并让学生准备好“课前三宝”：书、课堂练习本、笔。 　　（二）四个课中 　　1.上课时，以“问题形式”导入课堂，根据预习任务提几个问题，由于大部分同学都预习过，所以课堂气氛比较活跃。 　　2.教师“精讲”，教师讲课时间不能超过15分钟，要做到还课堂于学生，就要留充足的时间给学生练习，讨论，小组互动。 　　3.上课抓落实，让45分钟效益最大化。我分了7