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新课程背景下高中政治教师的角色定位 　　张端仁，现任教于安徽宿城第一中学，为安徽省教材审查委员会委员、安徽省特级教师、安徽省特级教师评审委员会委员、宿州市先进工作者、宿州市学科带头人、宿州市高级教师评审委员会委员、宿州市教师资格审查委员会委员、宿州市教师培训专家。曾在国家、省级报刊上发表论文50余篇，主编或参编高考复习讲义、试题调研和金考卷十余期。 　　伴随新课程改革的高中思想政治课无论是《课程标准》的制订，还是教材内容的设置，都无不体现以学生为主体的人本化理念。为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，推进教育的不断创新和以学生发展为本，就要求教师要担负起教书育人的神圣使命，要求教师成为学生成长的承载者和指导者，成为新课改教材科学文化知识的传播者，成为发挥思想政治课德育功能的实践者，成为促进学生科学的世界观、人生观、价值观形成的塑造者。 　　一、做科学文化知识的传播者 　　第一，教师要由主导者转变为引导者。现代教育理论倡导我们：教者，导学也。教师的天职，是参与学生的学习过程，帮助学生学习，使教学内容内化为学生的认知能力，成为促进其个性发展的溶化剂。教师在教材知识的教学中，要积极引导学生进行合作学习，调动他们的积极性、主动性。同时，还要提倡感悟学习，使学生在主动感悟的学习中，培养他们分析问题和解决问题的能力；在指导教材探究活动中，要给予适当的引导和提示，使学生实现从感性认识发展到理性认识，提高学生的认知和探究能力，真正实现新课程背景下课堂教学过程由以教为主转变为以学生为主体，使教学方式从单向灌输转变为情境建构，通过启发引导学生探究，以及体验和反思的过程，让学生在一种融洽的互动中轻松掌握教材知识。 　　第二，引导学生主动、自主学习。教无定式，学无定法，任何教法与学法无非是达到学生学有所获、学以致用、学有所成的目标。新课程背景下的课堂教学之所以注重“学”和“思”，是要让学生学会自主学习。国家教育发展研究中心研究员、中国教育发展战略会会长郝克明认为：学校的教育任务，不仅是帮助学生在文化科学知识方面打好扎实的基础，更重要的是着眼于学生和社会未来的发展，指导学生如何学、学什么，帮助学习者实现向主动学习的转换。 　　教师在教学中，要根据新《课程标准》的要求和教材内容结合学生实际面向全体学生采取分层次教学，即针对程度不同的学生提出不同的目标要求。一是对学习主动的学生要大胆放手，让他们自主学习、自主探究。学习主动的学生当遇到疑难问题时，会主动与同学或老师交流。而对于被动学习的学生，教师要通过课堂提问、课后抽查的形式予以个别指导督促其学习。二是课前预先设计教材基本内容、重点和难点问题，让学生带着问题去阅读教材、去听课，对他们自己能够解决的问题不越俎代庖充分让其主动探究感悟，不能解决的问题予以个别提示，要启发引导学生独立思考，让他们逐步走上自主学习之路。这样，既会让学生去积极思维，挖掘其思维潜能，也激发了他们学习思想政治课的兴趣，从而实现学生主动学习、自主学习，提高思品教学效果。 　　二、做德育的实践者，充分发挥政治课的德育功能 　　第一，利用思想政治学科优势将德育寓于教学实践之中。高中思想政治课教育教学在培养学生德育方面具有其他学科不可替代的作用和独特优势，它是智育基础上的德育课、德育指导下的智育课，在德育中发挥着基础性和导向性作用。这为教师利用政治课进行思想品德教育提供了广阔而独特的空间。 　　如教师在必修1至必修4内容的教学中，可坚持自我教育，把学生创新能力的培养与发现问题的能力，以及辩证思维能力和实践能力的培养紧密结合起来。同时，从学法指导人手，把强调发现知识、教育自我、解决问题的方法和自主探究的精神结合起来，让学生置于经济活动的参加者、政治生活的主体、先进文化的弘扬者、睿智哲学家的角色去学习和领悟教材，使凝结于知识中的智力因素转化为培养符合社会发展要求的具有发散思维和个性创造力的人才塑造。在讲授《生活与哲学》中的“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，可让学生在领悟爱因斯坦的“一个人的价值，应该看他贡献什么”的同时，组织学生观看视频《最美女教师张丽莉》，让他们去感悟她用信念诠释理想，用生命点燃希望的平凡而又伟大的人生；或观看“最美孝心少年”颁奖会，让他们去体会十位最美孝心少年那种艰辛而又充满阳光、充满爱的心路历程。这会让学生们明白：人生的真正价值在于对社会的贡献，要像诸如最美孝心少年那样刻苦学习，感教师教育之恩、感父母养育之恩、感党和政府为其提供良好学习机会之恩，通过现实让他们在潜移默化中去发现知识，实现教育自我的目标。 　　第二，进行品德教育，教师必须身先士卒、率先垂范。知识经济时代，人才特别是高素质的尖端人才是2l世纪最大的财富。高素质人才的培养取决于人的素质的提高、潜能的发挥、创造力的培养。要实现党的十八大提