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关于教师继续学习促进专业成长的思考 淮安市钦工中学 时春华 2015.8.19 教育在于守望与唤醒，教学在于渗透与启迪。 世界那么大，我想去看看 向外张望让我们变得开阔，多元，丰富，每个人都需要在一个更广阔的世界里去开阔眼界，提升层次。 “渗透式”物理教学:以创设物理情境为基础，以关键问题为先导，以深度思维为核心，以任务型思维活动为主线，落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。该模式可以概括为：创境呈问，导思结合，渗透应用，适时反馈。其核心是“抓住基本，突出联系，培养能力”。 立足教学实践，通过将静态的文本激活，强化基础，改进物理实验，渗透物理学史，渗透物理学的技术应用，适度对接基础与前沿等方式，形成了符合学生特点的“低起点，高接口”的教学特色。 一、对教师的职业认知及追问 （一）说文解字话“教师” “教者，孝之文也” ——钱文忠百家讲坛《三字经》 “教” 字的篆书 “教”是一个会意字，是在棍棒威胁下的效仿。 “扑作教刑” ——《尚书·舜典》 夏楚二物，收其威也 ——《礼记·学记》 “孝” 字的写法 “教” 字，略微加上一些笔画，变成：其义为教导、使觉悟。 师 ：本义是人多，《尔雅·释诂》“众也” 。 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。 教师是学习者 20世纪70年代以来，人类拥有的知识总量呈现出爆炸式增长的态势，新兴学科不断涌现，到21世纪初学科总数已达6000多门，平均3天诞生一门新学科。科学在高度分化的同时，又以交互式渗透的方式呈现出高度综合化的特征。如何有效教授科学素养中的最根本的内容是教师必须应对的巨大挑战。 《星云大师谈读书》的话：“读做一个人，读明一点理，读悟一点缘，读懂一颗心”。 感悟：人生最大的悲哀，是看不清楚方向，进而对自己失去希望；人生最坏的习惯，是自己对工作没有计划。 二、物理教师的学习与修炼 愿景 学术 心智 案例二：液体的压强 体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向； 通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。 1.让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强——创造物理情境，让学生感知 利用如图所示装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在） 6.设计有趣的（意料之外）的研究问题 6.设计有趣的（意料之外）的研究问题 世界那么大，到哪儿都一样。自己美好了，走下去就是脚踩莲花，步步生香；自己郁闷着，走到哪儿都是见山愁山，见水恨水。 世界那么大，我们的修行之路，始于足下。 大成若缺 ——教学时空:留有余地 ●完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生 命的张力 ——教学同样不应片面地追求完美无缺，要学会运用留白艺术 ——非指导性教学 ●罗杰斯 “要琢磨出如何去教学,就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴 ——绝大部分时间.” “没有人能教会任何人任何东西。” 闭嘴的艺术 ——拓展学生学习时空 ——扩大物理学习视野 ——了解知识发展趋向 ◎留缺口 ◎开窗口 ◎安接口 ●教学留白的对策 三个不讲 深度 高度 宽度 （目标） （思想） （学识） 物理教师专业成长 模型 不断追求卓越 提升学识素养 学会哲学思考 5.液体压强的应用 ——联系生活 人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。 深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？ ◆典型课例的PCK解析（案例积累） ◆教师自身的PCK梳理（总结提升） ●学科知识 ●课程知识 ●学生知识 ●教学知识 ——建构具有个性特色的学科教学知识 我对物理学科教学知识的梳理 ——关注物理知识的文化取向 ——把握物理学习的认知特点 ——拓展物理课程的学科视域 ——拟合物理知识的发生过程 对教师而言,“理论的实践化”固然重要,“实践的 理论化”尤为必须。教师要学会从自身的实践经验中, “悟”出自己的行动理论, 形成自己的教学主张。 (三)物理教师PCK的建构 ——关注物理知识的文化取向 ●学科知识 ◆典型课例的PCK解析（案例积累） ◆教师自身的PCK梳理（总结提升） “物理学不只是图表和数据，它能带给你很多更珍贵的东 西：一种理性的思维方式、人生的哲学和人生的道路。”