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教学目的 中考作文评分对“内容”的具体要求 新课标为中学生设定的总体目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。 在阶段性目标也有这样的要求:“写作要有感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。” 中考作文的评分,对“内容”大体可分为五等:内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。 丢分的原因 记叙文(包括童话、寓言、故事新编) 只是简单的叙事,没有具体的过程。 叙事没有中心,故事不完整。 详略不当,主次不分。 造成这些问题的原因是没有交代清楚故事的要素。有的同学在一篇文章中写了好几件事,但每件事都是蜻蜓点水,一带而过,文章自然无法充实起来。 “ 内容”的提升要诀 写记叙文记住两点:一是写好一件事,记好一个人。要写出时间的开端、发展、高潮、结局四个阶段。开端、结局尽量简洁,发展、高潮施以重墨。二是要突出描写,用描写来充实内容。 写议论文也应记住两点:一是有充足的论据;二是学会剖析论证。 招式一:联想、想象,丰富内容。写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更加丰富。 招式二:叠加同类。这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。一个材料总是单薄的,把同类的几个材料叠加在一起,形成集团效应,内容就自然充实起来。 例文一: 陪伴 在学习的生活当中,有许多人都会有人陪伴着我们。其它的地 方也会有人不时有人陪伴了我们一生。 记得有一次,我在放学的过程中,因为我不会自己一个人去坐 公交车回家。所以,我的一个好朋友:小豪答应来陪我。 我们在走路的过程中,过斑马线的时候。小豪一直陪伴着我, 并时时刻刻留意我。下雨的时候,他拿出伞了一起遮伞走。 我还记得,有一次在小学五年级的时候,我有一回头晕并且发 冷。老师见到我之后,便安慰地陪伴着我到办公室,并且打电话给 我的家长。过来接我。 打完电话之后,老师又陪伴着我到门卫室里等。在门卫室里, 老师一直在陪伴着我等家长接我。不一会儿,家长来到了。我的老 师陪着我去上车。等我离开后才走回学校里。 我的家长,也就是我的母亲。她接我到了医院以后。便陪着我 进入医院。来到医院里,我们便来到大堂取药到单。取药单之后, 我们便到医生那里看病。医生说我只吃药不用打针,于是,母亲拉 着我的手,来到取药台取药。取药之后,母亲便送我回学校,然后 就回了家。 分析存在问题 这是一份低分作文卷,其主要问题如下: 第一,一篇完整的作文首先应该写好一件完整的事情。该文就写了三件事:小豪陪我回家;老师陪我等家长;母亲陪我去医院。三件事中的三个主体对象之间是没有联系的,因此,三件事之间也就没有了关联——这样,文章的材料就散了,不能统一到同一个中心上,同时,也使文章没法深入描写,使文章没法生动起来。这是本文致命的毛病。那么怎么修该呢?第一步,从三个材料中选一个来写。只写一个材料的话这位同学一定没法把字数写到500多字(现在三个材料堆在一起才410字)。因此,第二步,就要对其中一个材料进行扩展,写出这件事情发生的背景、起因、发展、转折和结局,同时要安排好情节线和情感线。这样字数就没有问题了。 第二,该文唯一的可取之处就是写了具有总起全文作用的第一段(虽然语言不通顺),说明作者还是有一点点写作知识的。但文章没有结尾——把一件事写完就算数,没有总结性的感悟或者思考,使文章的结构不完整。这是要扣分的。 第三,文章第一段的句子有语病,也很罗嗦,一开始就给评卷老师不好的印象,虽然后面的文字还算顺畅,但是没有描写,很不生动,这就让评卷老师没有给分的欲望。 以刚才的问题作文为例,我们来设计一下情节: 材料一:小豪送我回家 1.回家的背景(一个初中生为什么不会自己回家呢?这就需要设计合理的情景)。 2.回家的过程(回家时会遇到哪些困难?怎么解决的?)。 3.小豪送我回家(小豪在什么情况下出现的?是偶然的还是有意的?我们是坐车回家还是走路回家?期间又会发生什么事?) 4.与小豪告别(文章的主题在哪里?怎样让文章的主题更深刻?) 情节线 情感线 得知独自回家的消息 —— 焦急、害怕 回家时不会坐车 —— 焦急、埋怨 小豪送我回家 —— 感激、喜悦 我与小豪告别 —— 感悟、升华 修改稿1: 陪 伴(材料:小豪送我回家) ①周五的最后一节课。我的目光不时地投向教室外乌云密布的天空。已经是入秋的傍晚了
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