动作描写出神韵最终要素.ppt

选用动词 上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声我立马___（提、竖）起耳朵，___（缩、弯）下身子，直向座位__（走、蹿）去。然后身子一___（直、扭）， 屁股一___（坐、落）， 课本一____，（竖、拿）若无其事地看起书来…… 高度近视、战战兢兢、手忙脚乱、匆匆等词都表现了有点“糊涂”的老教师的特点 。 他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” ——选自《糊涂的老师》 昨晚闺女自己在床上玩，我在客厅坐着，一会儿，她大喊道：“妈妈，我流鼻涕了。”我说：“屁股后面有纸”，时间静止两秒钟，我以为这事自己办妥了，没想到她屁颠屁颠的跑到我面前，鼻子快淌到嘴里了，说“没有呀！”看它的小手在干嘛---使劲模棱自己的屁股 作 文 片 段训 练 动作描写 高尔基认为，写人物要多行动少说话。 老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。 了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。 动作描写的作用 　　 表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。 “我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。 我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。 ——《走一步 再走一步》 下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？ 她从来不打骂我们。仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。 ——《我的老师》 如何进行进行动作描写？ 动作描写的方法 方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来 例《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。 妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。 ——《我的妈妈》 方法二：选用准确的动词描写 例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。 方法三:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。 怎样才能做到具体准确呢？ 例 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》 方法四:适当加入肖像、神态的描写。 试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来 我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短袖衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球. 例 我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字. 充实后： 我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。 动作描写可以很细致地揭示 人物的性格和人物的内心世界， 全面准确地表现人物的形象