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选用动词 上课铃声响了,教室仍然一片喧闹。这时,教室外传来老师的脚步声我立马___(提、竖)起耳朵,___(缩、弯)下身子,直向座位__(走、蹿)去。然后身子一___(直、扭), 屁股一___(坐、落), 课本一____,(竖、拿)若无其事地看起书来…… 高度近视、战战兢兢、手忙脚乱、匆匆等词都表现了有点“糊涂”的老教师的特点 。 他50多岁了,戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,用特别响亮的声音说:“现在开始看老师做实验!” ——选自《糊涂的老师》 昨晚闺女自己在床上玩,我在客厅坐着,一会儿,她大喊道:“妈妈,我流鼻涕了。”我说:“屁股后面有纸”,时间静止两秒钟,我以为这事自己办妥了,没想到她屁颠屁颠的跑到我面前,鼻子快淌到嘴里了,说“没有呀!”看它的小手在干嘛---使劲模棱自己的屁股 作 文 片 段训 练 动作描写 高尔基认为,写人物要多行动少说话。 老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。 了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现,个性特征更加鲜明。 动作描写的作用 表现人物的内心世界, 揭示人物的性格特征。 “我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑(走)而去。 我终于爬(登)上去了,蹲(站)在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动(走动),我看在眼里,吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移(靠)过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探(找)那块岩石,而且踩到了它。 ——《走一步 再走一步》 下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词,好吗?为什么? 她从来不打骂我们。仅仅有一次, 她的教鞭好像要落下来,我用石板一 迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙 笑了,她也笑了。 ——《我的老师》 如何进行进行动作描写? 动作描写的方法 方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来 例《放学回家》a.放学了,他把书包往肩上一撂,蹦跳着回家去。 b.放学了,他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂。蹦跳着,还哼着小调。到了校门口,他左右一望,正是车流空隙,就一窜过了马路。他拐过一条小街,这才慢慢走着,因前面就是他的家。 妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁,拧开盖,倒进茶杯里,又拿起暖壶往杯里兑了些开水,用勺子搅了搅,然后舀起满满的一大勺,慢慢地放到嘴边吹了吹,又把一滴桔汁水滴到手背上,试了试凉热,接着,把勺送到我嘴边,我喝着这酸中带甜的水,感到一股暖流注入了我的心田。 ——《我的妈妈》 方法二:选用准确的动词描写 例《雪地捕鸟》 a.那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。 b.他扫开一大块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子 一拉,便罩住了。 方法三:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。 怎样才能做到具体准确呢? 例 食堂里,张老师急着要去上课,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》 方法四:适当加入肖像、神态的描写。 试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来 我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短袖衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球. 例 我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字. 充实后: 我(坐在座位上)很紧张,(两只手紧紧地握着钢笔),心想:老师,我求您了,可千万别点我的名字呀!(我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见)。我(用祈求的目光)看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。 动作描写可以很细致地揭示 人物的性格和人物的内心世界, 全面准确地表现人物的形象
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