19_曹雪美公开课详案.doc

　 19 生命 生命 西陂小洋小学 曹雪美 教学目标： 1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。 2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。 教学预设： 一、激发情感，导入新课 1、播放课文朗读录音 2、简介杏林子 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。杏林子从小病魔缠身在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。身心都受到极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加热爱生命。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。让我们一起学习新课。 3、板书课题19.《生命 生命》。 二、出示导学目标 　1．课前自学本课生字，懂得生字的音、形、义，正确读写生字词。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得课文写了哪三个事例。 三、出示自学诊断 1.用“——”线划出正确的读音。 听诊（zhēn zhěn)器 糟蹋（tā tà） 动弹（tán dàn） 外壳（ké qiào) 骚扰（rǎo lǎo) 砖缝(fēng fèng） 2.找出自己认为最难写的三个生字，写在下面的横线上。 （ ） 3.选词填空。 跳动 跃动 飞蛾极力挣扎，（ ）有力的翅膀，飞出牢笼。 心脏沉稳而有规律地（ ） 4．课文写了（飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）这三个事例 四、交流探讨，感悟生命 △飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。 师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？ 　1、反馈交流，指名说。 　生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （1）感悟句子：课件出示 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？ （2）读句子，抓住重点词语来理解句子。 挣扎、跃动 （3）反馈交流。 生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。 师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。 生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。 师：“鼓动双翅”前面还有一个词语— 生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。 师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。 师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？ 生：是生命的力量。 （4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会说什么来鼓励自己？（想像说话） （5）师： 你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。 为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子） 师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读） 师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段） 2、小结： 师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书：飞蛾求生的欲望（贴词卡）。 3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命 生命 4、　师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？ △瓜苗生长的不屈 1、照上面的学习方法，（总结学法：　　　⑴　读。（朗读本段文字）　　　⑵　说。（说说自己感动的原因）　　　⑶　找。（找重点句，体会作者的用意）　　　⑷　想。（引读课题，进一步领悟课题的含义））学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。 （1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。 （2）引导学生抓关键词语品读： 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。