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19 生命 生命
西陂小洋小学 曹雪美
教学目标:
1、学会生字新词,正确、流利地朗读课文。
2、通过与文本对话,品味词语、理解含义深刻的句子。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命、善待生命。
教学预设:
一、激发情感,导入新课
1、播放课文朗读录音
2、简介杏林子 一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。杏林子从小病魔缠身在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。身心都受到极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加热爱生命。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。让我们一起学习新课。
3、板书课题19.《生命 生命》。
二、出示导学目标
1.课前自学本课生字,懂得生字的音、形、义,正确读写生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得课文写了哪三个事例。
三、出示自学诊断
1.用“——”线划出正确的读音。
听诊(zhēn zhěn)器 糟蹋(tā tà) 动弹(tán dàn)
外壳(ké qiào) 骚扰(rǎo lǎo) 砖缝(fēng fèng)
2.找出自己认为最难写的三个生字,写在下面的横线上。
( )
3.选词填空。
跳动 跃动
飞蛾极力挣扎,( )有力的翅膀,飞出牢笼。
心脏沉稳而有规律地( )
4.课文写了(飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动)这三个事例
四、交流探讨,感悟生命
△飞蛾求生的欲望,感悟生命的顽强。
师:(过渡学习第二段)飞蛾求生,一件看似不起眼的小事,引发了作者对生命的思考。默读第二段,找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊,那些句子给你感受最深?
1、反馈交流,指名说。
生:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
(1)感悟句子:课件出示
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
师:你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了?
(2)读句子,抓住重点词语来理解句子。
挣扎、跃动
(3)反馈交流。
生:我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走,并且不放弃生命。
师:飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
生:“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。
师:“鼓动双翅”前面还有一个词语—
生:“极力”,就是用尽力量,想尽一切办法。
师:是啊!为了生命,飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。
师:飞蛾鼓动的是双翅,跃动的是什么呢?
生:是生命的力量。
(4)想象说话:如果此时,你就是这只握在作者手心里的飞蛾,你会说什么来鼓励自己?(想像说话)
(5)师:
你们可知道一只飞蛾的生命有多长?一般一只飞蛾的生命只有9天。
为了这短短的9天啊,小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——(引读句子)
师:这句话该怎么读呢?把它为命运抗争的精神读出来,标点也是无声的语言,如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来,就更好了。(自由读,指名读,分组读,齐读)
师:听了你们的朗读,我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃,不甘心,它不愿意就这样白白的死去,它是多么珍爱自己的生命啊!那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧!(齐读第二自然段)
2、小结:
师:小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么?(生:是飞蛾求生的欲望)板书:飞蛾求生的欲望(贴词卡)。
3、回读课题:我们带着强烈的求生欲望,带着对生命的渴望,一起读课题——生命 生命
4、 师(过渡):这是作者手中触摸到的生命,作者眼中的生命又是什么样的?
△瓜苗生长的不屈
1、照上面的学习方法,(总结学法: ⑴ 读。(朗读本段文字) ⑵ 说。(说说自己感动的原因) ⑶ 找。(找重点句,体会作者的用意) ⑷ 想。(引读课题,进一步领悟课题的含义))学习第二事例,反复地读课文第三自然段,说说你从哪些句子和词语中感受到震撼?(点击课件),出示要求。
(1)这一段中的哪些词句子触动你的心灵?指名说。
(2)引导学生抓关键词语品读:
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。
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