2007年县级新教材培训资料.doc

2007年县级新教材培训资料 第一册教材以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际，根据多认少写、认写分开的原则，多认字，写好字．本册教材认字400个，写字100个，识字量覆盖书报、刊物的50％． 本册教材包括六个个部分： 第一部分：入学教育． 第二部分：汉语拼音． 第三部分：识字、写字． 第四部分；课文． 第五部分：口语交际． 第六部分：语文园地． 先学第一部分：入学教育．在第２—５页，包括四幅图画．第一幅图以＂欢迎新同学＂为主题，在第２—３页；第二幅图以＂学习语文很快乐＂为主题，在第４页；第三、四幅图以“良好的读写习惯”　　　　为主题，第５页．这部分内容可以帮助学生了解学校生活，感受学校生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿势及执笔方法，养成良好的学习习惯． 这几幅图为学生提供了观察讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述图意．也可以根据学校的实际情况，把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规．读书写字姿势，指导学生模仿图画练一练，在今后的教学实践中不断督促检查，不断提醒．常抓不懈，才能见效，才能养成良好的学习习惯． 小结；这部分内容主要是让学生了解学校生活及良好的学习习惯． 学习第二部分；汉语拼音，第６—４３页． 汉语拼音共有１３课内容，４次复习． 教学目标， 认读汉字，正音，学习普通话． 学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调、整体认读音节． 能准确拼读音节，正确书写声母、韵母、音节． 为什么教材安排先学汉语拼音？ 有利于帮助儿童正音，学习普通话． 有利于儿童自主识字，自主阅读． 二、汉语拼音教材的结构，由四个部分组成：①字母．②拼读．③情境图．④儿歌． 以１２页d t n l一课为例：字母，在１２页的左边；拼读，在１２页的右边；情境图，在１３页上边；儿歌在１３页下边． 三、拼音教材的特点 １，综合性． ⑴每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合．（学习内容：把学拼音，识汉字，积累词语，发展语言能力整合起来．） 情境图的作用：引出字母，巩固音节，培养观察能力；发展儿童语言，增强学习趣味性． 如第６页的第一课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在河边练唱＂a a a”.一只大公鸡正在打鸣催人们早起；河中，一只大白鹅正欣赏自己美丽的倒影．教学时，引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的话说说图意，引出本课的拼音．把分散的画面整合起来，有利于作为观察、说话的材料，进行综合的、多方面的训练．但讲述画面要适可而止，重点是拼音教学．在教本课时，a .o .e的第二声和第三声是教学的难点，要反复练习，并用手势表示；也可以通过对比练读，以进一步复习巩固． 第８页第二课的插图，是一幅富有生活情趣的画面．妈妈正在屋前前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上．既揭示了课文内容，有助于儿童记忆字母的音．形，又使儿童受到美的熏陶． 教学时，让学生找找图中的哪些部分和字母的形相似，观察画面，引出要学的字母或音节．还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节．也可以用竞赛的形式，如用一个音节组词，看谁组得多，＂乌＂：乌鸦、乌云、乌龟．也可以说一句话，看谁的话里包含这几个音节最多．如”阿姨晾衣服”,小弟弟在屋前喂鱼”.把观察画面、学 习音节和说话训练有机地结合起来.这样让学生自己去学,亲身体验发现的乐趣,学习的乐趣. ⑵有机地把学拼音和识字结合起来,由易到难编排. 拼音教材从第3课学习声母开始出现汉字.在情境图中或情境图下,出现了词、短语、句子及儿歌.第3—5课出现的是词,第6—8课出现的是短语,第9—1３课出现的是句子.这部分内容所有的音节都是学过的,儿童自己能拼读出来.学生自己能读,体会价值,激发兴趣，引起成就感. 如第3课,第11页在这幅整合图中,随画面出现了“爸爸、妈妈、我”这几个词语,要求认读的字是“爸、妈、我”三个生字，学生刚刚学习了拼读音节的本领，马上就可以用来帮助认读这几个汉字． 第11课，第31页情境图下出现了句子，随句子认读生字；同时也出现了儿歌，随儿歌认读生字．并且要将这些生字口头组词，通过组词加深记忆．如：家、（大家、画家、全家）；河（小河、河边、河水）．这样，把识字与拼音的教学有机融为一体，而不是把汉字学习孤立于拼音之外．让拼音与汉字协同发展，实行两条腿走路（一是在老师指导下识字即课内识字；二是学生在课外生活中利用书报、影视、商标、广告等自主识字）．直接体现自主学习的理念，促使学生学习方式的转变．学以致用，体会知识的价值，感受成功的愉悦． 汉语拼音部分要求认读70个汉字，只要求认读，不要求书写，也没有安排认识偏旁的任务．通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可．有的课生字较多，可