2013学年青浦区美术学科教研工作报告.doc

2013学年青浦区中学美术学科教研工作报告 工作目标与思路 2013年中学美术学科教研工作根据市、区教研室年度的工作总体要求，围绕“真”与“美”的课堂------新课堂实验，探索并形成为学而教、少教多学、鼓励挑战性学习的教学方式与教学策略，结合本学科深化课程改革的具体任务，明确了教研工作目标与思路。积极探索队伍建设、教学设计、教研方式的有效机制与策略，努力提升课堂整体质量。 加强教师队伍建设：树立全体教师责任意识，激发教师全身心投入到教学改革之中。人人成为实验改革的探索者与主力军，要坚持育人为本、能力为重、丰富经历、关注创新，努力实现“三个突出（育人价值、核心能力、学习经历）’“两个提高（结构化、操作性）”，同时，聚焦教师专业化水平提高，加强分层次、有重点的培训，进一步提高教师教学、技能、研究水平。 探索教学设计有效性：追求真与美的课堂。以关注教学设计激发创意表现为主线，以优质课堂引导常态教学，深入探讨有效教学设计（备课、上课、作业、评价）等具体呈现。加强课堂教学五环节一致性研究，关注学生审美认知力与实践力的真实发展。 探索教研方式的针对性：加强规范，追求实效，做实学科教研。研究与实践新课堂模式，改变学生学习方式，坚持为教而研的校本研修理念，从师生关系重建，教学方式的变革，课堂审美的营造，师生潜能的开发四个维度展开有主题性的校本研修，打破个人权威式研究，转变为合作共同体研究的教研模式。以点代面推进教研工作，优化教研模式。 取得的基本经验和主要成绩 整体性综合研究工作 基于关注教学设计，激发创意表现的阶段性主题，达成共识，形成美术教学主题性研究思路。作为一名美术教师，我们现在所能做的就是把学生身上失落的东西----自主还给学生，把审美情趣主动权还给学生，使学生拥有自我选择和自我判断的审美表现方式；使美术教育凸显精神的灵动；使课堂充满真与美的气息，让学生感受到精神与成长；体验到精神与价值；品味到精神与关怀。培养学生从常人想不到的角度看问题的能力，而这种能力也是观察能力、适应能力、创造能力。同时，以学生的特质，学生的爱好，学生的自身发展去研究，从学科的普及与提高，从审美品质到拔尖人才的培养去思考，从而给学生自由而可持续发展的空间。 根据学科特点，从三支笔教师发展能力塑造自己，完善自己。 教学能力：以美术学科课标、教材为基准，以毓秀学校中学美术学科教师研修基地为依托，柳斌基地主持人为领衔的美术课堂教学改革试点，落实真与美课堂的有效实施。从优质课堂引入常态教学，形成课堂教学结构化、模型化，提高教与学质量。 专业能力：以美术专业技能为支撑，课堂教学为指导思想，形成学科特色，以青浦二中、东湖中学曹又亲、杜晓宇老师领衔的美术特色班，从学生个性差异出发错位发展，从普及到提高涌现一批美术拔尖人才；优质资源的开发与利用，形成了美术学科十二·五教师培训课程，为全区美术教师专业成长奠定了基础。 研究能力：以区教师进修学院及学科研修基地为核心团队，在教研员与基地主持人的引领下，聚焦学科名优教师的合力，充分发挥学科“三级”研修平台的效率；以课标、教材解读为突破口，切实提高教师解读教材、使用教材、设计教学有效落实和评价能力，优化教学全过程。同时，研究和解决美术教学中基础性、针对性问题，全面提升中小学美术学科教学质量。 凸显美术学科建设，“出人、出课、出经验” 出人具备的条件: 具备良好的师德，热爱教师职业，热爱美术学科。具体较强的人文修养和美术理论，有较丰富的专业知识和扎实的专业功底。熟悉美术学科教育教学体系，具有先进的教育教学理论及较强 的美术教学驾驭能力。具有较强的研究、反思的能力，能参与或独立开展课题研究和美术创作活动。 经过几年教师的专业发展，形成了美术教师的“绝活”，涌现出一批具有代表性的教师： 邵益老师的课堂教学能力 曹又亲老师的专业绘画能力 柳斌老师的中国画表现能力 李元鹏老师版画制作能力 程彦志、左现峰老师书法篆刻能力 陆欢老师课堂教学及课题研究能力 张琳琳老师陶艺设计制作能力 白雪老师泥塑创意制作能力 李雯老师的民间工艺开发能力 这些教师的“绝活”推动了全区学校美术教育的全面发展。 出课的有效途径： 基本理念：面向全体学生，激发学生学习美术兴趣，审美情趣，审美判断以及关注学生个性发展，善于发现“悟性”学生。在遵循美术课程规律的前提下，提升常规教学实效性，珍惜每周40分钟的课堂教学功效。全面提高学生的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。 制定了规范性、可操作性新课堂实验有效性策略 合理使用教材： 教师要合理使用教材，要善于解读教材的设计意图，使教学源于教材，高于教材，同时又能与学校的地域特色有机结合，争创校本特色，提高教学质量。 善于了解学生： 学生是课堂教学的主体，美术教学更要承认并尊重每一位学生的个体差异，做到教材与学生生活实际的有机