说课标说教材 青岛版二年级表内除法.doc

说课标 说教材 天衢东路小学 王珊 马玉霞 尊敬的各位评委、老师大家好。我是来自天衢东路小学的数学教师王珊，今天我说课的内容为青岛版数学二年级上册第七单元——表内除法。 下面我将从说教材、说目标、说教学三个方面具体展开。 说教材 首先说教材分为：单元编排体例及目的、单元内容结构及分析和跨单元知识立体整合三个方面。 （一）单元编排体例及目的 本单元教材的编写包括以下五个部分：情境图，你问我说，自主练习，回顾整理和我学会了吗。其中，每课的情境图内包含着丰富的信息，是多个信息的“信息包”。也是学生提出数学问题的依据，为第二板块的学习提供素材。你问我说是学生进行合作探究环节，是教材的核心部分，用红点和绿点来对例题进行标识。自主练习题的设计旨在培养学生解决问题的能力和应用意识。回顾整理是让学生通过自主整理信息，提出与本单元知识点相关的数学问题，对本单元的知识进行系统地整理。我学会了吗部分是让学生通过练习、自我检测， 培养学生的自我评价、自我反思的能力。 本单元是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法的意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础。通过本单元的学习，学生不仅可以知道有些除法可以直接用乘法口诀算，而且还可以在想乘法口诀算除法的过程中加深对乘除法关系的认识。 单元内容结构及分析 本单元安排了3个信息窗和1个“相关链接”的内容。第一个信息窗通过创设“采集动植物标本”的情境，提出“采了几种花”、“平均每人捉了几只蝴蝶”的问题，引导学生探索除法计算的方法，认识除法竖式，用2-5的乘法口诀求商。第二个信息窗通过创设“制作标本”的情境，引导学生学习用6-9的乘法口诀求商。第三个信息窗通过创设“采集贝壳标本”的情境，引导学生进一步理解“倍”的意义，探索“求一个数是另一个数的几倍”的计算方法。“相关链接”部分，通过学生的实际操作教学连乘、连除和乘除混合的运算。 （三）跨单元知识立体整合 本单元前两个信息窗——用乘法口诀求商，这部分的学习重难点是前面对乘法口诀的熟练运用，有个别学生因为做不到对口诀的娴熟，从而在计算类似42÷6=？的题目时速度过慢或可能出错。所以，这部分知识与前面表内乘法的联系很大。 在第四单元时，我们认识过“倍”，并学会解决“求一个数的几倍是多少”的题目，本单元将“求一个数是另一个数的几倍”纳入其中，进一步理解“倍”的意义，有利于学生从另一个角度深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系。这样的横向整合，环环相扣，直线递进。 表内除法计算之后，教材安排了连乘、连除和乘除混合运算，既可以增加练习乘法口诀的机会，又可以初步感知乘除同级运算的运算顺序，为以后四则混合运算打下基础。也为二年级下册学习有余数的除法打下基础。 说目标 分为课程目标和单元目标。 二年级上册从属小学阶段目标的第一学段，在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 （二）单元教学目标 结合课程目标要求、教材、教参以及学生情况把本单元的教学目标整合定位为： 1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练地口算表内除法；进一步认识“倍”，了解“倍”的意义；学习连乘、连除及乘除混合运算的运算顺序。 2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系；能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。 3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。 三、说教学 分为单元教学设计和单元教学评价 （一）单元教学设计 教学本单元教材，大概用10课时。其中，信息窗1用2课时，信息窗2用2课时，信息窗3用2课时，相关链接用2课时，复习课1课时，练习课1课时。 教学本单元教材，要开发利用好教学资源。本单元的学习素材是孩子们所喜欢的。在学习本单元知识时，要充分利用信息窗提供的情境，引起学生对相关活动的回忆，展开提出问题。解决问题的探索活动。在以“问题解决”为线索组织学生的探索活动时，要注重基本的解决问题方法的指导。虽然本单元是计算教学，但要注重基本的解决问题方法的训练。如教学“平均每人捉了几只蝴蝶”，先要引导学生分析，解决这个问题就是“把15平均分成3份，求每份是多少”，然后根据除法的意义列式解答。 接下来是分篇解读 具体到每个信息窗来看， 信息窗1、2的学习目标为：让学生结合具体情境，学会用乘法口诀求商，能比较熟练地口算表内除法，并能用表内除法解决一些简单