北师大张东娇教授报告：学校文化驱动模型与学校文化管理策略要素.ppt

学校文化驱动模型与学校文化管理策略 5 教育沟通论，山西教育出版社2003 最后的图腾：中国高中教育价值取向与学校特色发展研究，教育科学出版社2005 学校公共关系管理，重庆大学出版社2005 教育管理学，高等教育出版社2011 学校文化管理，教育科学出版社2012 内容 一、学校文化及其结构 二、学校文化驱动模型 三、学校文化管理策略 一、学校文化及其结构 金字塔结构 学校文化鼎结构 1．学校精神文化 例 每个人都是重要的 每个人都能发挥作用 每个人都能带来变化 标识释义 弯月如舟，充满无尽的动感和神往。4字如帆，下衬碧海飞花，四小之舟正乘风破浪，奋勇向前。黄蓝填充，洋溢着满园朝气，博爱充盈的氛围中彰显个性。银白镶边，闪耀着千万童心纯洁、幸福的光彩。天水相接，自然和谐，创想无限。四小将秉承优秀的中华民族传统，走向世界！ 学校名字题词者为周光召。 2．学校制度文化 组织结构图 3．学校行为文化 4．学校物质文化 小结 学校文化是内部滋生和浸润的文化，不是外来的文化；学校文化是事实的、情境的文化，不是概念和静止文化； 学校文化是活着的、能动的，也是情境的、事实的，不是来自外面的和概念的。学校文化无所不在，也无所不至，可见可闻。学校文化是可以创建的和生长的，也是可以凝练的和阐释的。 学校文化是全息的，又是在上的，价值的，但同时又是可操作的文化，是学校全体成员一点一滴创造出来的活的文化；每个成员都是学校文化的能动创造者。 二、学校文化驱动模型 学校文化驱动模型是优化配置学校文化要素推动学校整体发展的结构和框架，以学校文化及其管理为抓手全面驱动学校整体实践，使学校朝着利于教师专业发展和学生健康成长的方向发展。全称是学校文化驱动区域学校整体发展模型。 学校文化驱动模型包括：驱动主体、驱动变量与形式、驱动模型的动态结构等内容。 源于学校改进实践和学术思考：2006-2012年36所学校。报告、发表论文、简报、会议记录、视频，几百万字资料。探索期-提出-完善-应用期。 1．一个前提 职责 政府是桥梁：整合教育资源，制定并监督落实学校发展与改进政策，负责提供实质性的经费支持，把握方向监督项目进展，评估大学和学校的表现，并负责大学与学校之间的组织与联络工作。 大学是协作者、咨询者，又是实践者和研究者。承担的职责和任务是：与政府和学校协商制定学校文化改进方案；创建三方合作的组织机制与工作制度；开发和研究改进学校文化的各种工具和技术；协助学校清晰学校办学理念体系和实践体系，形成强文化学校。 学校是终端受益者，是学校文化管理最关键主体，政府和大学是外力，外力与学校是否形成合力，完全取决于学校的信心、态度和作为。教育行政部门选择项目学校慎重。 2．一组信念 每所学校都是独特的 每所学校都是有文化的 每所学校都是值得尊重的 3．3个阶段主题 一年项目：两个阶段三个任务：评估、策划、报告 三年项目三个阶段三个主题： 第一年：评估+策划 　　报告+方案 第二年：推进实践2个抓手 　　报告+简报 第三年：项目阶段学校文化总结 论文+专著 4．2个抓手 学校需求导向任务驱动 大小两个抓手。一总多分策略 大齿轮为学校文化，小齿轮为课例研究 课例研究 课例研究制度无疑是一个非常出色的文化工具。课例研究以一人同课或不同课多班多轮、多人同课或不同课多班多轮等形式进行，采取“三个阶段、两次反思、行为跟进”的模式。 课例研究的管理过程包括制定计划、课例呈现（至少三轮）与课堂观察、课例研讨与沟通、撰写报告等。研究成果的呈现方式是教学课例、教学设计方案、说课文稿、反思稿、教学叙事研究报告、教学实录、教学研究论文、课堂观察与教学诊断报告、课例研究报告等不同的形式。参加者有大学专家、教研员、研究生、项目学校校长、主任、执教教师、执教教师所在教研组全体教师、教育行政部门负责人。 5．一组机制和工具 核心工作站制度 联系人制度 专家小组工作日制度 课例研究制度 三方信息双反馈制度 共享的信息管理制度 工作日制度 三、学校文化管理策略 1．明理策略 例 任何文化理念的确立需要梳理历史，继承传统，精确提炼；需要全体教职员工积极参与，献计献策，真心认同。 深度调研 专家参与 明确思路 广泛征集 媒体开放 吸纳改进：专家思路，网络、报纸、校刊向社会和本校教职员工、学生家长征集校训、校徽等。收集到200多条校训，几十种校徽设计。选定学生家长一则校训，我校范宏伟老师设计的校徽。以“明德至翠，笃行于微”为核心价值追求的“翠微教育”文化理确立。 日新其德，日勤其业 “日新其德”，源于《易经·大畜·彖》，天天增新美德。究其内涵，包括求新和修德两个含义，也体现了“新”和“德”的关系，即不停地改过求新就是增进美德。我们以此为校训，所代表