课题2化学是一门以实验为基础.ppt

恒谦教育 一、实验探究活动的程序 二、探索活动案例 设计记录表 二、探索活动案例 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究设计记录表 谢谢大家 再见 * * 第一单元 走进化学世界 课题1 化学是一门实验为 基础的学科 盘江中学： 罗廷芬 1、提出问题 2、猜想和假设 3、步骤和方法 4、现象和结论 5、结论与猜想不附，重来 1、对蜡烛及其燃烧的探索 1）观察点燃前、燃着时、熄灭后 2）观察有序先物理性质后化学性质 3）观察变化注重过程且要验证变化前后物质 熄灭后 燃着时 点燃前 分析与结论 对现象的观察和描述 (边实验边记录) 探究步骤 点燃前： 1、提出问题：蜡烛的构造、石蜡色态、硬度、溶解性 2、猜想假设: 设计操作: 看 3、学生2人一组合作实验并记录 4、现象: 蜡烛由石蜡包裹灯芯。石蜡是白色固体，能切，投入水中不溶，并浮于水面 5、结论: 蜡烛由石蜡与灯芯构成。石蜡是白色固体，质软硬度小，不溶于水，密度比水小 摸、刀切 投入水中 燃着时： 1、提出问题: 2、猜想假设、设计操作: 3、学生2人一组合作实验:点燃蜡烛 4、现象: 黄色火焰，分三层，外焰最明亮，焰心最暗，近火的石蜡熔化后又凝固 8、设计操作: 是否有三态变化？能烧吗？是否明亮？ 6、提出问题: 哪一层火焰温度最高 7、猜想假设: 可能是外焰 9、学生2人一组合作实验并记录 10、现象与结论: 5、结论: 蜡烛燃烧存在物理变化 15、现象与结论: 13、设计操作: 燃着时： 11、提出问题: 产物可能是什么 16、异常现象 12、猜想假设: 二氧化碳、水 14、学生2人一组合作实验并记录 2、猜想假设: 设计操作: 4、现象与结论: 3、设计操作: 熄灭后现象： 白烟是什么？ 是气化的石蜡燃烧还是烛芯燃烧 可能是气化的石蜡 1、提出问题: 冒白烟 可以只用烛芯进一步验证其产物 2、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 1）查阅资料能帮助提出假设和设计操作 2）对比实验要求等量、等环境 1、提出问题：吸入空气与呼出气体成分有差异吗？ 2、猜想假设 ：吸入空气与呼出气体都有二氧化碳和氧气 空气中氧气多，二氧化碳少 呼出气体氧气少，二氧化碳多 资料：①二氧化碳可使石灰水变浑浊 二氧化碳越多，白色浑浊越多。二氧化碳能使燃着的木条熄灭(老师演示) ②氧气可使带有火星的木条复燃,木条烧得旺证明氧气多。 具体实验步骤 水的含量比较 氧气的含量比较 二氧化碳的含量比较 分析与结论 现象 探究内容 3-1、设计操作：判断两者二氧化碳的量哪个多? ①准备呼出的气体 ②准备吸入的气体 ③对比研究 4-1、学生2人一组合作实验并记录 5-1、现象与结论 3-2、设计操作：判断两者氧气量哪个多? ①准备呼出的气体 ②准备吸入的气体 ③对比研究 5-2、现象与结论 4-2、学生2人一组合作实验并记录 3-3、设计操作：判断两者水蒸气量哪个多? 5-3、现象与结论 研究问题,证实自己的猜测都离不开实验, 所以化学是一门以实验为基础的学科 对另一玻片呼气 4-3、学生2人一组合作实验并记录 记录表 三、实验报告的书写 1、必备要素： （1）实验者、实验时间 （2）实验名称、实验目的 （3）仪器与药品 （4）以表格方式呈现实验过程 表格(实验方案—现象—分析---结论) （5）问题和建议（发散性想法） 2、文字表述 （1）区别现象与结论 现象：感官到的 一般要说清楚：时间地点物质怎么样 结论：回答提出的问题 例如：镁燃烧 现象：发出耀眼白光，生成白色固体 结论：镁燃烧生成白色的氧化镁固体 （2）对比实验要求在同一状况下进行 例如要清楚描述两研究对象的用量一致、 加的试剂的用量一致，操作一致等