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市“十二五”规划课题《培养农村小学生合作学习能力的方法研究》 子课题《在计算中培养学生合作学习的能力》研究课教案 2012年 10 月 20 日 单位 太平中心校劲松小学 姓名 孙文翠 学科 数学 职称 小一 (授课)课题名称 两位数加两位数不进位加法.初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法。培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。竖式计算的书写格式笔算的计算顺序本课设计以为主线，激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人 情境1、出示课本第8页“参观博物馆”情景图 2、引导学生观察交流提问：通过观察画面内容，你知道了什么？在小组内说一说。 3、组织班内交流 4、引导学生提出数学问题。组织班内交流学生观察画面并在小组交流学生提问4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，哪两个班可以合乘一辆车？1、谈话： 2、组织学生讨论乘车方案。 3、组织学生进行全班交流。1、引导学生列出算式。 ?? （1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。 ?? （2）指名列出算式，教师板书。 2、请学生口算 36+30 3、引导学生用竖式计算：36+30 （1）提问：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗 （2）??? 引导学生列出竖式。引导学生探究乘车方法 引导学生探究笔算方法引导学生用竖式计算：36+30 小组内讨论乘车方案。学生口述算式 学生口算36+30 学生可能说出还可以用竖式计算。a)??????? 出示第9页的小棒图。 b)??????? 引导学生观察思考： c)??????? 组织学生分组交流。 d)??????? 组织班内交流。。 （3）??? 引导学生用竖式进行计算。 a)??????? 组织学生动手操作。 b)??????? 组织学生试着用竖式算一算。 c)??????? 组织学生汇报交流。 请学生说一说用竖式怎样计算。4、引导学生比较笔算结果和口算结果的计算方法。 请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？ 5、组织分组讨论。 用竖式计算时应注意什么？组织学生分组交流。教师板书竖式引导学生用竖式进行计算比较笔算结果和口算结果的计算方法。 学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。 学生自由交流竖式的写法 学生独立操作，并思考用竖式计算的方法。然后让学生在练习本上试着用竖式计算。学生独立操作思考用竖式计算的方法让学生在练习本上试着用竖式计算。1、用竖式计算下面各35+34???????30+35 1)?组织学生独立计算。 组织学生交流计算方法和结果引导学生结合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？学生交流计算方法和结果 2、完成教材第9页的“做一做”。 a)??组织学生独立计算。 b)??组织学生汇报交流。3、完成练习二第1题 4、布置作业：练习二第2题1)组织学生独立计算。 2)组织学生汇报交流。学生交流计算方法和结果学生在书上独立完成。 学生交流自己的计算结果10分钟结束，剩余30分钟学生就进行各项练习，在反复的练习和强化中，学生的计算终于有了较高的正确率。而本节课，学生小组合作探究、全班交流用了大约25分钟，只有15分钟的练习时间，一节课结束，全班计算正确率达到了90%!而且整节课课堂气氛非常活跃，学生学习积极性很高。 教研员点评 学生学习方法的转变。《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学教学应注重引导学生动手操作、自主探索与合作交流，学生在各种数学活动中，逐步形成自己对数学的理解和有效的学习策略。 太平中心校教研员：李春芳