20141119经典诵读交流.ppt

现有成果 传统经典校园文化 现有成果 读书笔记、古诗配画 三年来的体会 第一，开展经典诵读课题研究是弘扬民族传统文化 的需要。 第二，开展经典诵读课题研究，适应了新课改的需要。 第三，开展经典诵读课题研究，提高了学生人文素养， 促进学生全面发展的需要。 第四，开展经典诵读课题研究，加强了校园文化建设， 提升学校的文化品位的需要。 三年来我们的研究思路 一，研究目标的界定 1、弘扬优秀传统文化，培养学生爱祖国、爱家乡的 情感； 2、营造优秀文化氛围，努力推进校园文化建设； 3、全面提升师生文化素养，深入推进小学语文课程 改革。 三年来我们的研究思路 二，研究中涉及的问题 1、小学生经典诵读兴趣的培养研究；（1~2）年级 2、小学生经典诵读的内容（适合小学生诵读的篇目）和方法研究；（3~5） 年级 3、小学生经典诵读的课程意义与社会意义研究；（教师篇） 4、小学生经典诵读与师生语文素养提升研究；（语文教研组） 5、小学生经典诵读与校园文化建设研究；（语文教研组与学校政教处） 6、小学生经典诵读与儿童语言发展研究；（语文教研组） 7、小学生经典诵读与儿童道德情感培育研究；（语文教研组） 8、小学生经典诵读教学管理、教学指导策略研究；（语文教研组和教导处） 9、小学生经典诵读与语文教学整合研究；（语文教研组和科教处） 10、小学生经典诵读评价的研究。（科教处） 三年来我们的研究思路 三，研究中采用的原则和实施策略 差异性原则 自主性原则 激励性原则 内容整合策略 时间安排策略 教学指导策略 行动策略 1、每日一读。学校每天安排15分钟作为经典诵读时间； 2、每周一课。在课程表中每个年级每周设置一节“经 典诵读课”，定期进行诵读指导课的观摩与研讨； 3、每月一查。按照诵读的篇目、诵读要求和评价标准， 由课题组牵头，分年级每月进行一次检查，作好记 载，并进行分析。 4、每学期举行一次诵读大赛。 5、每学年举办一次校园文化艺术节。运用朗诵、吟唱、 表演等不同形式演绎经典，全方位、深层次、多角 度展示经典诵读成果。 研究的过程 （一）建立课题研究小组，完善制度计划 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 一树一铭文，一花一警句 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 一树一铭文，一花一警句 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 墙壁为媒，长廊为依，寓德于心 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 墙壁为媒，长廊为依，寓德于心 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 墙壁为媒，长廊为依，寓德于心 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 墙壁为媒，长廊为依，寓德于心 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 墙壁为媒，长廊为依，寓德于心 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 课前吟诵五分钟 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 课前吟诵五分钟 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 同与古人诵荆州，每周一诗响校园 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 同与古人诵荆州，每周一诗响校园 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 开心走进读书节 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 开心走进读书节 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 开心走进读书节 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 开心走进读书节 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 开心走进读书节 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 开心走进读书节 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 开心走进读书节 研究的过程 （二）深入课题研究，展开系列活动 徜徉诗词间，学做小诗人 研究的过程 （三）以课堂为前沿，深入课题的研究 课题案例、论文 研究的过程 （三）以课堂为前沿，深入课题的研究 课题案例、论文 研究的过程 （三）以课堂为前沿，深入课题的研究 “古诗词诵读”课堂教学展示 研究的过程 （三）以课堂为前沿，深入课题的研究 “古诗词诵读”课堂教学展示 现有成果 校本教材《我爱八岭山》、《同与古人诵荆州》