4在园本教研中构建成长新平台(褚红宇）.docVIP

搭建成长新平台 挖掘实践新潜力 ——浅谈课改背景下教师专业能力的自主积淀 浦东新区南门幼儿园 褚红宇 黄洁 金怡 盛丽莲 教师是推动课改，促进幼儿园可持续发展的关键。教师的专业能力更多的是体现在实践中，如何落实教学目标，有效教学，促进幼儿发展，是课改背景下教师专业成长的关键点。我园作为浦东唯一一所处于郊区城镇的市示范性幼儿园，面对自身的发展需求以及对外的示范与辐射效应，如何利用并把握好有限的师资力量，无限的专业发展，为教师构建成长的平台，调动教师参与教学改革的积极性，从而优化课程实施，提升教师的实践能力，成为新形势下幼儿园谋求新发展、实现新突破的途径。在实践中，我们探索出教研为——发挥“骨干力量”，激励教师“自培””菜单”的内容自主选择参与的内容,自发的形成了一个有着共同需求和提升教学能力的小团体。它更突显教师的个性需求、满足兴趣，留给教师更多自由选择，主动突破的机会与空间。 本学期我们的“菜单”包含两类内容。一类是新课程背景下集体教学活动的研究系列活动，其中包含活动目标的制订与表述、活动过程设计的思考、教学活动中的组织与互动。另一类是教学技能拓展并有效推动课堂教学的系列兴趣活动，其中包含信息技术辅助教学、以学科为中心领域的兴趣小组活动等。成熟型的教师对 “菜单”中推出的“教学目标的制订与表述”这一研讨活动很感兴趣。这一阶段的教师最大的困惑就是目标的制订与表述。运用理论并结合实例来分析探讨，教师很快理解目标要建立在同一纬度，落脚点要清晰，要有价值定位。当教师的内心处于自主自愿时，更能促进教师去自我改进，从而提升教师的实践能力。 二、任务驱动平台——凝聚“互助力量”，提升实践能力拓宽“他陪”渠道专家的参与，引导教师不断反思教育行为、拷问教育思想，最终目的在于提高教师的教学实践和研究能力。这也是借助外部力量进行的“他陪”。我们经常邀请课题组专家及区教研室老师来园进行实地指导，通过他们的专业视角来审视我们的实践，在咨询释疑中提升教师的实践能力。 1