“幼儿生活中数学学习指导策略的实践研究”研究报告.docVIP

“幼儿生活中数学学习指导策略的实践研究” 研究报告 西城区曙光幼儿园 西城区教育研修学院 陈立 汪京莉执笔 2009年2月 “幼儿生活中数学学习指导策略的实践研究” “十一五”成果总结 西城区曙光幼儿园、西城区教育研修学院 科技的飞速发展使数学在人们生活和工作发生越来越重要的作用。研究表明：人类数学能力自婴儿期开始发展，成人对他们的有意识影响将为他们后来的数学学习和终身发展打下重要的基础。 “儿童通过自己与周围环境的互动建构知识”（皮亚杰）。幼儿思维具体形象性特点决定了幼儿数学学习离不开具体操作对象，要结合幼儿生活游戏进行，且这样的活动才会激发和保持幼儿数学学习的兴趣和积极性。 基于上述理论，曙光幼儿园从“十五”开始，以新颁布《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）“让幼儿在生活和游戏中获得数学经验感到数学的重要和有趣”等理念为指导，进行“数学教育融入科学教育并渗透于幼儿生活”的研究探索，获得了3项成果：1、摸索出两套数学、科学教育的途径和方法，包括“在生活中帮助幼儿建构数学经验的基本途径和方法”、“数学教育融入科学教育的方法和教学模式”2、首次出版发行《让幼儿的数学学习积极主动而有意义》实践案例集。3、形成了幼儿和教师学习的基本路线 但无论从自身反思、文献研究和专家的期望中都可以发现：前期的研究中幼儿获得的数学经验还比较零散、且还存在一些我们尚未深入研究或未解决的困惑和盲点问题。如：怎样使幼儿在生活、游戏及科学教育中习得的比较零散的数学经验得到适当提升、具有一些系统性？怎样在这样的数学教学活动中了解和把握每名幼儿不同的发展水平和现状，适时介入，有针对性地进行引导，使幼儿的数学学习积极主动而又有系统且富有成效？不同年龄阶段幼儿数学学习的关键经验是什么？因此，我园“十一五” 就明确地提出要对“幼儿生活中数学学习指导策略”进行实践研究，为教师更好地理解落实《纲要》理念，引导全体幼儿在生活中学数学、用数学、并感受数学的重要和有趣，提供系统的、具有实践意义的策略和方法。该课题是由本园原业务园长陈立主持，全园大部分干部教师参与面对3-6岁幼儿的合作研究。 研究目标与任务 （一）研究目标 本研究以《纲要》为行动纲领，以当前本园数学教育实践中的经验和问题为背景，以支持和帮助幼儿自然获得数学关键经验和教师适宜指导策略为研究切入点，以提高教师观察了解幼儿、支持幼儿生活中数学学习的指导能力，促进幼儿愉快、主动的学习数学、运用数学、感受数学的重要和有趣为目标，构建能够促进教师主动学习和反思、帮助教师将《纲要》理念转化为实践行为的培训和研究方式，促进教师专业理念和能力的提高，实现可持续发展。 （二）研究任务 1、研究和探索幼儿生活中数学学习指导策略，使幼儿生活中的数学学习自然、主动、有趣、有效。研究首先对本园“十五”经典案例的流程和指导策略进行考察、分析、提炼形成初步框架和内容。其次，进行实践验证，同时继续挖掘生活中数学教育时机生成新案例、创造新策略；最后针对引导幼儿在生活中运用数学经验的方法和幼儿学习个案进行研究，希望从中把握幼儿数学学习的特点和思维发展的轨迹,获得相应的指导策略。 2、研究和探索引导教师运用适宜的指导策略支持幼儿数学学习的方法和途径。通过对教师在支持引导幼儿生活中数学学习指导中的问题的观察、分析，寻找解决问题、进行适宜的支持引导的方法和途径，帮助教师更准确的理解和把握《纲要》和课题理念、关注每名幼儿兴趣需要，使教师关注自身指导的适宜性和有效性，主动学习和反思，实现观念向行为的逐渐转变，提高专业技能。 二、研究方法 行动研究法：观察分析我园教师在幼儿生活中数学学习指导上的主要优势和问题，并对问题背后的原因进行分析，制定解决问题研究方案，通过边实践、边反思、边研究、边调整的方式梳理总结支持引导策略，以及引导教师运用适宜策略的途径和方法。 案例研究法，选取本园“十五”典型案例和新案例阅读、分析、梳理提升教师支持幼儿自主学习感受生活中数学、建构和运用数学经验的操作流程和指导策略。 实验研究法：继续开发生活中进行数学教育的实践案例，探索在生活中帮助幼儿建构数学经验的更多的资源和时机，发现指导规律，拓宽教师的思维，提高教师对幼儿生活中数学学习的理解和支持引导能力。 研究步骤及预期成果 时间 预解决的问题 研究方法 预期研究成果 承担人 2006、6—2006、12准备阶段 1、当前幼儿生活中数学教育的现状和发展趋势 2、结合文献学习，梳理分析本园“十五”研究盲点问题，进行文献查阅和述评，寻找研究