“阅读与写作”课题研究计划.doc

“阅读与写作”课题研究计划 2010秋第一阶段 七年级 梁杰恒 本学期我进行的是八年级的语文教学。按《九年制义务教育语文教学大纲（试用修订版）》、《全日制义务教育语文课程标准》以及县教研室、来宾市课题研究方案，从本学期开始，我校将开展“阅读赏析与作文指导、讲评有机结合的有效教学”课题试验。为使课题研究达到预期效果，特制定本学期阅读与作文教学计划。 一、课题实施目标 1.教学内容：以散文为主，投入真情实感，有生活感动，开始思考生活，学会横向、纵向联想生活，让学生学会从不同的角度书写感受，会抓取有代表性的角度抒情，作文训练时多围绕生活设训练题。初步练写说明文。 2.结合课文安排专项训练：①结合《芦花荡》中人物的描写进行品析，写一个真实的小人物，力求用外貌描写、语言描写、动作描写凸现人物性格。②《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。③选一你感兴趣的器物,学习《说屏》《桥之美》中灵活多变的写法,介绍其中蕴含的传统文化内涵。④“我看克隆”，想象喜欢的未来生活环境⑤选择一首宋词，可以从表现手法、从布局谋篇，也可以从一字一词，谈谈你的体会和感受。 二、具体实施策略 1.充分利用节假日及有关的活动，关注时事，关注热点，适时安排一次作文，用作文提高学生对生活的注意力，培养学生思考的习惯。 2.讲读课文与作文密切联系，借鉴、模仿课文的写法来写作文。以上两项均以作文训练本呈现。 3.注重作文讲评，师生点评注重给建议，生生点评注重找亮点。 4.借助语文积累本，引领学生背一些他们自己喜欢的诗歌、名言、警句之类的东西，达到丰富学生的语言材料目的。 5.结合书后阅读篇目及班级的配书进行语文的拓展阅读，建议读写结合，引导学生写真实的阅读感受。 6.运用五步作文法即：审题，找关键词——确定文体——围绕关键词，参考辅助词提问题（人称；选材；感受；感悟）——构思——落笔。 潘燕萍 本学期我所带的是八年级二班，针对“阅读与写作”课题研究我作了如下计划： 1、通过课文事例分析，要求学生在阅读材料中学会积累素材的习惯。 2、要求学生多读精彩的语句，如何积累美词美句。 3、以第二单元为例，指导学生掌握写人的各种写作方法。 4、第五六单元中有几篇文言美文，都是以“记”的来介绍，在学习中指导学生学习这些文章的写作方法，按什么顺序来写等。 5、说明文的阅读方法和写作指导。 韦美兰 写作?口语交际?综合性 教学目标：  1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。  2、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。  3、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。  4、培养学生自主、成长的烦恼 合作、探究的学习方式。  重点难点：  1、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。  2、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。  教学策略和手段： 1、以读促写，读写结合； 2、先说后写，合作学习，交流提高。  课前准备：  1、再读第一单元前五篇作品，弄清作者或人物的成长经历与体验，自己从中得到怎样的启示。  2、收集并整理自己成长的经历，尤其是有关“成长烦恼”方面的资料。  教学过程：  一、导入： 这个单元是以成长为主题抒写成长感受的优美诗文，鲁迅从自由自在的百草园走进了中规中矩的三味书屋；林海音笔下的英子在父亲的花儿落了的时候，终于体会到自己已经长大了；被嘲笑排挤的丑小鸭通过努力的追求最后竟成为美丽洁白的天鹅；普希金与弗罗斯特用诗吟唱着成长中人要如何超越苦难，如何做出人生的抉择；方仲永以自己的身世向我们讲述人要在学习中成长。你从他们经历的故事中，体会到作者对成长的感受了吗？  （学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，对其中某一个片段或细节进行品味，体会作者对成长的感受）  小结：少年鲁迅的烦恼是孩子为什么要学习，英子的烦恼是早上的早起和父亲的责惩，丑小鸭曾为自己相貌丑陋而烦恼过，普希金与弗罗斯特苦于人生的不如意和选择的犹豫，至于方仲永也许会为自己的不断退步而烦恼吧！  二、漫谈成长烦恼：  1、调动回忆，走进成长的烦恼  在成长的过程中你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？  小组交流，要求讲具体，提示说具体的小窍门，做到五W：when、where、who、what、why。  2、明确感受的基础（筛选