《中学语文作文序列化训练的研究》研究报告.doc

《中学语文作文序列化训练的研究》 课题研究 研究报告 《中学语文作文序列化训练的研究》课题研究 研究报告 南海区里水镇和顺一中语文科组 执笔：李要红 一、项目现状背景分析。 在语文的天堂里，教育者都希望自己的学生能够“下笔千言，妙笔生花”。可现实和理想总是那么遥远。多少年来，由于教材、教法、教师等诸多原因，语文教学特别是作文教学不同程度地步入了某些误区，浪费了学生许多时间和精力，影响了语文成绩的提高。首先，教材资料方面：近几年来，各地中学陆续采用新课标教材，但新教材普遍使用人教版的体例，大致分为“阅读”和“综合性学习、写作、口语交际”两大部分，大多数是专题下若干个综合学习的大方向，在教学过程中，对于作为语文教学的“半壁江山” ――作文教学来说，先行的教材虽侧重体会感悟，真实性的引导，但欠缺系统的知识性，甚至可以说涉及面甚少，能力训练无序可循，不利于作文教学。其次，学生方面：在考场上和教学中的作文都反应出一部分学生所写文章，文体不分，成“四不像”，具体行文更是不考虑如何构思布局谋篇，只是想到什么就写什么，“意识流” 泛滥，学生的总体水平有所下降。这种现象归结为是：1）、生活体验少。2）、文学素养差。3）、技能训练不到位。 二、解决问题的主要方法和措施。 我们针对长期存在的作文教学目标不明确、训练重点不突出，学生兴趣缺乏，畏惧写作的问题，根据目标分类学理论，紧扣课程标准、教材，制订了作文序列化教学模式。利用人的“生动的直观（感性）--抽象思维（理性）--实践（运用）”。由易到难，由浅入深，循序渐进，步步为营，稳步提高的一个认知规律，而且课堂教学环节是师生互动的教与学的过程，作为认知主体的学生，其认知心理是一个动态的、立体的流程，联系生活实践和网络平台等条件调动学生兴趣和积极性，在课堂教学中展开一种由分解到综合、由简单到复杂、由易到难的作文序列化训练教学模式，更好地提高学生写作水平。 在语文作文教学中进行创新的序列化训练教学，以“活的灵魂，活的教学”为原则，以“源自生活，发诸心灵”为主题，分别进行“发自真情，来源生活”的积累研究；进行“从灵魂里流出的生活”的记叙文文体序列化训练研究；进行“化腐朽为神奇”的说明文文体序列化训练研究；进行“点铁成金”的议论文文体序列化训练研究，特别是在我校“先练后教、层级递进”教学模式的基础上，摸索出初中语文作文教学的“五环节，三提升”学习指导模式，通过这系列研究更好地体现素质教育。培养出高素质的人才，使未来的接班人有卓越的智慧，敏锐的眼光，洞察时代的发展。使教学成为真正的人文教学。 １、有条不紊地着手研究各项内容。 （1）制定了课题研究方案。制定了作文序列化训练计划方案，确定了训练的专题、要点、形式等。 （2）编写课题研究教案（分备课组编写）。编写课题研究公开课教案。（主讲教师编写）并对教学案进行评议。 （3）制定一系列的良好评奖制定。 （4）创建“花雨 ”网站和“花雨”文学社 。 （5）收集相关的理论资料，撰写相关的教研论文。对初定的作文教学案进行试验并进行跟踪教学，及时记录反馈和发现的问题，利于下一阶段对作文教学案进行再次的修改。 （6）开展大规模的课题研究公开课的说课、听课及评课活动。深入探讨教学案的可操作性和实效性。 （7）开展一系列的作文活动：邀请一些老师开展作文教学探讨和到外校参加学习等。 （8）丰富网页内容，加强网页建设、管理。 （9）对已经进行施行的作文教学案根据反馈意见进一步进行修改、完善。 （10）根据修改的教学案在试验班中进行实验，验证教学的可操作性和实效性。 （11）对课题研究的各方面的内容进行整理、归类。 （12）对学生的一年的作文学习效果的跟进进行调查。让学生以小组为单位进行编辑一本“作文集”进行作文学习的汇报和交流。 ２、锁定作文教学训练具体的研究内容： （1）、“发自真情，来源生活”的积累研究。 每位学生一本笔记本，每周固定时间阅读、摘抄、写作。多渠道积累素材，课堂内外结合搜集有用的素材，记录生活的片断，表现生活的真善美。 （2）、锁定作文序列化训练的具体内容。 A、“从灵魂里流出的生活”的记叙文文体序列化训练研究。 注重基本功和创新思维序列化训练目标明确，学生为主体，形式多元化、循序渐进地开展。 入门篇：审题 →立意 →选材→布局谋篇 →表达。（审题立意，选材重逆反思维，多角度深入，布局谋篇重以学生为主体讲求形式多变。） 升格篇：交待清六要素→有条理叙事（顺序，倒叙，插叙）→详略得当→生动具体（描写、修辞）→精拟标题→凤头豹尾→锤炼语言等。 B、“化腐朽为神奇”的说明文文体序列化训练研究。 按说明事物的特点和事理的程序设计合适的序列模式。课堂上操作演示和课堂外观察实践相结合。说明对象的特征→说明顺序→说明方法→