《促进学生学科学习能力发展的实践研究》研究报告_8511346.doc

促进学生学科学习能力发展的实践研究 （课题研究报告） 第一部分 研究概况 一、问题的提出 （一）时代发展的趋势——知识经济要求 学习是知识经济世代的基石。21世纪人类已步入一个知识经济的新时代。任何国家在知识经济时代无不重视教育。西兰资讯科技部的顾问小组主要国家的知识经济发展策略，包括美国、加拿大、欧盟、英国、法国、澳洲、新加坡、日本、韩国及马来西亚等，提出所有这些国家知识经济发展的策略均直接、间接与教育或学习有关提出西兰发展知识经济的六大策略中将教育列为首要策略。 知识经济的核心基础在于知识的创造、传播、累积、运用与分享教育与学习是迎接知识经济挑战的最重要手段之一。 联合国教科文组织的二十一世纪国际委员会所提出的《学习－内在的财富》(Learning:The Treasure Within)，即以终身学习作为最重要的概念。该报告书中指出，学习不仅是人类生存的手段，而且是社会进步和财富累积的途径。该报告书也特别指出，终身学习将居于二十一世纪社会的核心地位。学习是人类生存的手段， 一个人在学校获得的知识已远远不能适应他一生的需要。彼得·圣吉在《第五项修炼》中说的，未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。 传统教育的前端结束模式(front–end model)，学校教育应以发展能力、培养学习的兴趣为重点著名的知识经济大师李德彼特 (Charles Leadbeat)在其所著《知识经济的大趋势》指出，要建立知识的社会，教育制度上要有所变革，即首先要重新定义教育的目的。教育不让获得足够的知识，可以展开成人的生活为目的。教育的重点不应该是灌输知识，而是发展能力，尤其是基本的 （二）社会发展的动因——国家学习能力 世界历史上经验和教训中国和其他国家拥有旺盛学习能力或散失学习能力时只有拥有强大的学习能力，中华民族才能够复兴，并且在复兴后不再重蹈最终衰落的覆辙。并强化中华民族的学习能力。 国家基于物质能力的。国家的学习能力是一个国家作为一个特殊的组织，从历史、现实和其它组织（包括国家）学习知识，不断深化和完善对现实世界的认识，掌握驾驭现实世界，从而影响未来的能力。在国际社会的国家竞争中，一个领先的国家可以因丧失学习能力而落后，一个落后的国家也可以因为有强大的学习能力而成为先进的国家。明治维新时期的具备了强烈的学习驱动力，在短短几十年间成为一个亚洲乃至世界强国。面对困境凭借强烈的学习欲望追赶世界潮流，在众多高科技领域都有了一席之地。与之形成强烈对比的是，中国历史由于当时的清政府面对西方列强时骄傲自大，没有任何学习西方的动力，结果迅速为世界前进的步伐所抛弃，由此迅速衰落而进入了。 国家学习能力一个中能够主动学习新知识的越多，成功的可能性越大。也就是说，每一个公民的学习能力是整个国家学习能力的基础国家的学习能力的要素之一是赋予公民进行学习的基本能力和进行高学习的能力的基础设施。全民学习基础设施终极目的是最大限度的在国民中扩散知识，从而最大限度造就能够进行有效学习的扩散得越广越深，能够进行基本学习和高级学习的就越多，国家的学习能力也就基础更广，更坚实。 中国要想成功实现，就必须建立促进国家学习能力的宏观环境制度建设大幅增加在国家学习能力方面的投入。国家对公民学习能力投资的最首要的目标是在全民青少年中普及高中教育，给每个人以进一步学习的基础。教育精英化只能造就一个小的精英阶层，却不能造就一个学习型的民族。只有拥有强大的学习能力，中华民族才能够复兴，并且在复兴后不再重蹈衰落的覆辙。 学校教育要对学生的终身负责，让学生掌握学习能力。联合国教科文组织终身教育局长保罗。郎格朗指出，“未来的文盲，不再是不识字，而是没有学会怎样学习的人”。 学会学习重在掌握学习能力。学习能力不仅是学生当前最重要的能力，而且是终身生存和发展的最重要能力之一。如果一个人在学校没有掌握学习，即使他各门功课都很优异 ，他仍然一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷。 个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。今天的学生在掌握知识同时，真正具备了学习能力，学会了学习，他们在未来世界的高科技挑战中，将会娴熟地运用“学习”的武器，永远立于不败之地，成为生活的强者、时代的强者中科院心理健康课题研究组张雨青博士对北京、石家庄、广州名小学进行的一项调查显示，约有％的小学生存在学习能力发展失衡问题。其中，%的学生情况较严重。专家呼吁，我国青少年学习能力失衡现象应引起重视。研究表明，近年来，这类儿童有逐年增加的趋势。国外学习能力困难的发生率在中小学中约为％—％。 我们的教育要实现从教育者为主体到学习者为主体的革命性转变、实现从学历本位到能力本位的战