《农村初中小班教学互动策略》研究报告.docVIP

綦江区教育科研2013年度课堂教学改革专题课题 《农村初中小班教学互动策略研究》研究报告 重庆市綦江区新盛中学《农村初中小班教学互动策略研究》课题组 《农村初中小班教学互动策略研究》属我区2013年度课堂教学改革专项自选课题，于2013年7月竟綦江区教科所组织教育科研专家评审立项，课题批文号为碁教科所【2013】23号。我校师生均参与了该课题的实验与研究，取得了较好的研究效果。下面将研究情况作如下报告： 研究背景及意义 ㈠研究背景 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生主动活泼、积极主动地得到发展。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，“深化课程和教学方法改革，推行小班教学。” “农村初中小班教学互动策略研究”，顺应了新形势下“坚持以人为本，全面实施素质教育的改革和发展”这一基础教育发展战略主题。小班化教学关注学生的主体性和个体差异性、关注教学过程的互动性与实践操作性、关注多元化与个性的教学评价等优势，适应了时代的发展，适应了人们对高质量基础教育的需求。 我校生源自然萎缩，本学年班级学生数平均不足30人，小班教学中出现的新问题被提上议事日程：高耗低效，缺乏策略，学校没有一套科学合理的农村小班化课堂教学互动策略体系和操作样式；教师教学互动的实效性不高，课堂教学多向性互动不够，与媒体信息之间的互动不够。课堂教学过程是一个人际互动的过程。签于此，我们实施“小班互动教学策略研究”，试图开拓一条适合农村初中小班化教学的发展之路。 ㈡研究的意义 我们认为，该课题的研究，有利于学校探寻教学规律，形成新型课题教学结构，解决小班化教学中的新问题。深化农村课程实施改革，彰显学校办学特色， 提高学校整体办学水平和质量；通过策略研究，转变教师观念，改善教师“因材施教、兼顾全体”的教学方式，揭示课堂教学的内在规律，增强课堂教学的实效性，提升教师的教学水平及能力，促进教师的专业成长；有利于确立学生在教学过程中的主体地位，减轻学生过重的课业负担，有利于学生形成良好的学习习惯、学习方法、学习品质，增强心智，提高学生学习能力及适应社会的能力，促进学生的个性发展。 二、理论基础及依据 ㈠人的全面发展理论：全面发展是人的基本需求和基本权利。现代教育和课程的实施应该努力创设一切必要教育条件，积极开展适合于学生直接经历、亲自感受体验、自主学习的，有利于学生个性特长养成与全面和谐发展为目的的学科实践活动，切实为人的全面发展提供条件。农村小班教学互动策略研究，就是为学生的全面协调发展创造条件。 ㈡多元智力理论：多元智力理论告诉我们，每个学生都具有某一方面或几方面的发展潜力，教师需要根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段。 ㈢教学互动理论：教学互动理论认为，人与人之间的社交互动是心理发展的源泉，一切较高层次的心智功能如逻辑推理、概念建立、语言能力等都是由人际间的互动所产生……课堂教学不仅是一个以人际互动为中心的社会过程，而且是一个各动态之间多向互动的过程，人际互动过程是直接影响教学效果的重要因素，如何有效地促进课堂中的人际互动是提高教学效果的关键。 ㈣相关课程的理论：现代教育和课程理论认为，课程是师生在教育教学互动过程中获得的经验和体验，是学生在教师指导下获得的经验或体验，是学生自发或自主获得的经验或体验。加强、引导学生积极参与教学互动，不仅能够改变学生的学习方式，而且对学生的个性养成、知识的获得、整合与迁移、学科能力形成、适应社会和世界观形成都具有重要作用，能促进学生全面和谐发展。 三、核心概念界定 ㈠农村初中 “农村初中”是指纳入农村义务教育经费保障机制改革范围的、生源以农村人口子女为主的初级中学。本课题所指的是生源以农村子女为主的不在城镇所在地的初级中学。 ㈡初中小班 “初中小班”指初级中学班级学生学额相对较少、一般不超过25人的班级。本课题研究的初中小班是指生源自然萎缩、人数在20-30人之间的初中教学班级。 ㈢小班教学 “小班教学”指一些地区为了适应时代要求，做到因材施教、兼顾全体，以发挥学生积极性主动性、提高教育教学质量的一种班级设置的变革。本课题所指的“小班教学”，是针对农村小班学生，通过构建教学策略组织实施教学，从而提高教育教学质量的一种教学方式。 ㈣互动策略 “互动策略”指为了使对象之间相互作用而发生积极改变的途径、方法、措施和手段等。本课题中指“互动目标的多维性”、“互动对象的多样性”、“互动过程的动态性”、“互动对象的平等性”、“互动时机的有效性”的策略。 ㈤农村初中小班教学互动策略 “农村初中小班教学互动策略”，指生源以农村子女