《区域推进教师队伍专业发展的研究》研究总报告.doc

《区域推进教师队伍专业发展的研究》 研究总报告 山东威海高区教育教学研究中心 序言：高技术产业开发区是一个建区时间比较短的区域。从当初接收时的四所农村小学、三十几名乡村教师，发展到现在已有十六所中小学、八百多名中小学教师。建区十数年来，管委对于教育的定位是两个高字：高起点、高水平。现今我区拥有全市一流的校舍；在全市第一个率先实行教师全国招聘；学校的管理干部全部实行竞争上岗；学校实现了教学信息技术现代化；教师的工资水平连续多年处全市最高；教育教学水平不断提高。 在这样的形势下，我们不断地反思自己：我们的教育让区内的人民满意了吗？不满意的地方在哪？我们在找自己的薄弱点。我们认为，尽管教师群体是面向全国招聘而来，个体素质相对较高，但全区教育起步仅仅十数年时间，学校的建成时间普遍较短，缺乏丰厚的积淀，每年的教师补充数量较多，在教师的继续培训和培养上力度还比较薄弱。特别是随着高技区整体经济的快速发展，高校和高技术企业越来越多，区内人口素质快速提升，对教育重要性的认识进一步加强，对教育质量的要求也越来越高。我们清醒地看到，我们面对的是全区人民对优质教育的强烈需求。 基于此，“如何办人民满意的教育，如何为全区人民提供优质的教育”这一问题在新世纪社会快速发展的大背景和深化教育改革的浪潮中进行着深度解读和探讨。我们认为：教育的成败关键在教师。 办人民满意的教育需要的是什么样的教师？我们解读为三句话：师德高尚、业务精良、适应社会发展。我们认为，只有更多的教师成为这样的理想的教师，我们的教育才能办成让人民越来越满意的教育。打造一支师德高尚、业务精良、适应社会发展的专业教师队伍，并以此带动全区教育实现跨越式发展，成为我区近年来工作的首要目标。我们把这一目标界定为宽口径的教师专业化发展，把这一发展设计成全区各学校的全面行动。把这一行动落脚在推进《威海高技术产业开发区教师专业化成长计划》上。 摘要：我区结合教育实际，充分借鉴先进地区的教育管理经验，制定出《威海火炬高技术产业开发区教师专业化成长计划》，突出强调行政部门、业务指导部门及学校三级联动的培训培养机制，强调积极主动地调动各种教育资源，促进教师的专业发展。具体达成这样三个目标：一是提升全区教师的整体素质，让每一个教师都得到充分发展，增强区域教育发展后劲；二是打造百名由“骨干教师—教学能手—火炬名师”三级学科人才形成的名优教师梯队。三是将教师队伍素质提高的成果，回馈于教育教学过程，进一步提高区域办学水平。 规划是前提，实施是关键。为确保《计划》全面扎实推进、取得预期实效，我们推出了“培训—实践—考核—展示”四个紧密衔接、相互制约、科学灵活的操作环节。四环节的有效实施，连点成线，串起了教育教学工作的方方面面。教师在大环境的熏陶感染之下，在自我内动力的有效激发下，专业素质得到了快速有效的提升，教育教学工作倍现实效。 通过全体教育工作者的精诚努力，我区已锻造出一大批富有教育理想、业务精良的让人民称赞的理想教师，现今我们正朝着“办出适应人民需要的让人民更满意的高水平教育”的宏伟目标迈进！ 内容结构图： 一、的背景： 由于我区所辖地域比较小，不设专门的师训单位，实行的是教师培训与教学研究统一的管理体制，因此在教师培训工作上相对比较薄弱。但是这种体制也有一定的优势，能够准确地对全区教师的业务发展状况进行把脉，符合新的课程改革“教师培训与教学研究力量整合”的要求。在长期的工作中，教研中心发挥了很好的作用，为教师的专业成长提供了很大的帮助，既担负教学研究与教学实践指导的任务，也承担教师继续教育培训的任务，但在新的形势下，更要发挥“团队作战”、“联合立体式作战”的强大生命力，使行政管理、业务管理与学校的具体管理相结合，把我区教师的整体素质推向更高层次，打造一支在威海乃至山东省均堪称一流的师资队伍。 二、研究的意义：、研究的理论依据：基于对研究目的和内涵的认识，我们认为，研究至少依据了以下几条理论。教师专业化发展理论。教师专业化是指教师个体和教师群体专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。这一含义包括三个层次：一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。三个层次紧密联系，相关促进，忽视任何一方面，就会阻碍教师专业化的进程。这一理论是在20世纪80年代以来国际教师教育理论与实践的反思基础上逐步发展起来的，它探讨了三个关键性问题：第一，教师专业的实质是什么，即从个体意义上探讨教师专业的构成（教师专业结构）；第二，教师专业结构发展和变化呈现哪些规律（专业发展阶段）；第三，如何遵循这一规律，开展促进教师专业发展的活动（教师教育）。我国学者叶渊认为，所谓教师专业发展，是指“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”这种内在