《学生自主学习能力模式》课题研究方案.docVIP

《学生自主学习能力模式》课题 研 究 方 案 綦江县古南镇通惠中心小学 课题的提出 人类已步入知识经济时代，随着社会经济的快速发展，各种现代技术在社会各个领域中已得到广泛应用。他正在影响和改变着我们现在的学习方式、工作方式和思维方式，并向教育提出严峻的挑战。目前，教学生学会学习已成为各国教育的热门话题，从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷的道理，不仅要使学生学会，更要使学生会学。于是我们提出培养学生自主能力模式的研究，是基于以下一些思考和认识： 寻求培养学生自主能力的模式是顺应时代发展的要求，体现以人为本，看重学生终身发展的需要。 当今社会的两大主题是生存与发展，而未来社会充满竞争，我们的学生是否具有巨大潜力，是否具有在住处时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。因此，我们有责任要让学生学会学习，学会生活，以适应社会的发展。 寻求培养学生自主学习能力的模式是新一轮课程改革的需要。 新一轮基础课程改革的目标是：让学生学会学习、学会生存、学会做人并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。其显著的一个特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变，学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。事实上，由于应试的原因，由于应试的原因，教师片面追求高分数，课堂上本末倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习机会少。这一切导致学生在学习上领带性增强，学习效益低下，厌学情绪也越来越明显。致使学生面对学习消极参与，不愿自主参与学习，即使参与也只停留于表层模仿式的简单应运，不敢说，怕暴露自己的思维，即便让他们开展学习也不知怎样主动学，常无主意，无主见，欠缺许多的自主学习必备的能力。我们提出并研究本课题就是要改变传统的教育方法和模式，力求从培养学生的自主学习能力着手，以适应新课程改革的需要。 提出并研究培养学生自主学习能力的模式是发展的迫切需要。 从我校的实际情况来看，父母外出打工的“留守”学生 多，无父母管理，贪玩懒惰，学习自觉性差。需要改变这一部分学生的现状就必须培养他们自主学习的能力。另一方面，我校地处城乡结合部， 交通便利，学生就学的选择性较大。如若我们仍守着传统的教学方式，不能真正给予学生学习和发展的空间，最终学生和家长的认可，从而动摇学生生存和发展的根基。因此，我们探索培养学生自主学习能力模式，让学生真正得到全面发展，这是学校生存和发展的迫切需要。 从国内外自主学习能力培养的研究中给予我们的启示。 关于自主学习，不同的学派有不同的理解。以维果斯为代表的维列鲁学派认为，自主学习的本质是一种言语的自我指导过程。是个体利用的内部语言主动的调节自己学习的过程；以班杜拉为代表的社会学习理论则从行为，环境个体的内在因素之间的交互作用来理解自主学习。他们认为，自主学习的本质是学习是学生基于对自己行为的预期计划与行为现实之间的对比、评价来学习；而以弗拉维尔为代表的认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。 二十世纪九十年代以后，西方学者对上述流派观点进行了整合。齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我的激发的。学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化的程度。可以看出，自主学习能力培养上重于策略原理和要求研究，重于自主学习的课堂管理教学模式构建，重于学生自主参与教学活动生理心理发展的研究。 在我国也开始着手自主学习能力培养方法和模式、途径、评价。方法模式上如：在自主学习设计选择和运用不同的教学方法，对学生的自主学习作不同的设计，力求体现以学生为中心的三个要素：发挥学生和首创精神，将知识外化和实现自我反馈；研制了情境协作学习环境的教学；途径上主要提供自主努力目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与心向，创设主动探索空间，促成自主参与学习，着力学法指导，提高自主参与能力的策略。研究尝试已取得一些进展，但需完善和深入。 国内外的研究和实验证明，重视自主学习能力的研究，可以大面积改进学生的学习，提高学习质量，特别能促进学习困难的学生有效的学习；可以促进教师改进教学，研究学生学习规律，通过培养学习能力提高教学和学习效率，减轻学生的学习负担；让学生掌握获取知识的能力，学到终身有用的东西，有利于实现素质教育的目标。 二、课题研究的目标 通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学 质量观，教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师使学校教师队伍的综合素质和教学能力再