《小学中年级劳技课堂教学中有效评价策略的研究》研究报告.docVIP

《小学中年级劳技课堂教学中有效评价策略的研究》研究报告 北京市通州区中山街小学 张玉红 一、问题的提出 传统劳技课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，已经不能适应素质教育的需要。 “评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”课堂是学生学习的主阵地，学生的学习活动应该是生动活泼的。有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩，而且使学生在学习中体验到情感愉悦并能便好地促进课堂学习，同时能了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，从而发现和发展学生多方面的潜能。 新课程指出“要建立促进学生、教师不断发展的评价体系”。因而，我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究，形成并提高师生评价能力的有效策略，从而使评价改革由观念转变为行为，以切实有效的评价促进学生的持续发展。 二、研究的内容与目标 小学劳技课堂教学中的有效评价是指对学生劳技课堂学习的评价，包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等多方面的评价。开展课堂有效性评价，就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为本，建构和实践新型的课堂学习评价模式，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多向化、评价主体多元化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点，突出评价的导向、改进、形成和激励功能，形成科学有效的小学劳技课堂学习评价体系。 三、研究方法 1.文献资料法：收集整理有关小学劳技有效评价的理论与实践研究成果，组织课题组成员讨论，更新教育观念，借助理论经验，指导课题研究。 2.行动研究法：在理论指导下，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。实施过程中碰到实际问题，可以修改方案，调整目标。 3.经验总结法：及时总结，及时推广研究成果。 四、研究结果 新课程的基本价值取向是为了每位学生的终生发展，特别是课堂教学新三维目标的确定，它决定了课堂评价的视角，它要求关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的参与表现、情感体验和探索思考的过程等等。即关注学生是怎么学的，学习的状况。即使关注教师的行为，也是为了关注教师是如何促进学生的学习的，关注教师如何促进学生达到三维目标的。这种从“知识为本”到“知识与人”并重的评价界定无疑给课堂教学带来深刻的变化。 ? 姓?名 ? 评 价 内 容 第一学期 第二学期 知识 与 技能 较好地掌握本册教材安排的学习内容，了解简易的造型工具及材料。 ? ? 掌握一种传统工艺或它的基本流程 (如泥塑、陶艺、纸工、编织、印章、刺绣等）。 ? ? 能制作自己喜爱的作品，并能进行创新。 ? ? 态度与习惯 对动手制作有兴趣，喜欢观赏劳动与技术作品和劳动与技术展览。 ? ? 会用语言描述自己所见，表达出对劳动与技术学习的情感，喜欢民间工艺。 ? ? 具有参与技术活动的兴趣，以及对新事物、新技术的敏感。 ? ? 过程与方法 能进行简单的技术设计，具有良好的动手操作能力。 ? ? 能用自己的方式装饰、美化身边的环境。 ? ? 初步具有技术的感知、思维、想象能力。 ? ? 养成收藏自己喜爱的劳动与技术作品的习惯。 ? ? 反思 与 评价 会描述、解释自己的学习内容。 ? ? 愿意把自己的劳动与技术作品与他人作比较。 ? ? 具有一定的对技术设计、技术实践过程及产品的反思和评价能力。 ? ? 交流 与 合作 乐意与老师、同学、家长交流学习劳动与技术的感受。 ? ? 乐于与同学合作完成劳动与技术项目。 ? ? 愿意与同学交流对劳动与技术学习的看法。 ? ? 综 合 评 价 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）评价方式多样化 1.课堂即时性评价。要发挥课堂中教师的口头评价的随机性、灵活性和及时性，充分关注课堂现实，针对学生个性，让学生在困难时受到激励，迷茫时得到引导，成功后享受快乐，让学生得到内在的“驱动”而不是外在的“刺激”，积极引导学生开展有效的学习活动。 2.课内反思性评价。要积极引导学生进行反思，知道好在哪里，哪些地方应该改进；课末制定课堂学习评价量表，引导学生回顾自己的学习过程，反思自己的学习表现，从而帮助学生正确了解和认识自我，不断改进自己的学习。 3.课外延伸性评价。要利用学习小论文等丰富的形式来引导学生总结学习体会，提炼学习方法，深化对劳动技术知识学习的理解，从而真正促进学生学会学习，促使学生获得全方面的发展。 五、研究结论 （一）研